略談小學英語口語教學技巧

摘 要：英語作為一門語言，“說”是一個很重要的組成部分，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。甚至在日常生活中“說”的比重遠遠大于“寫”。因此，在課堂教學中如何培養學生的口語表達能力，使他們“英語表達暢所欲言”，成為了我們眾多小學英語老師值得深思的一個問題。

關鍵詞：小學英語;課程教學;學習興趣

《小學英語課程教學基本要求（試行）》規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立初步的學習英語的自信心;培養學生有一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生形成初步用英語進行簡單交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。下面我把我的小學英語口語教學經驗與各位同行一起分享。

一、 興趣培養

眾所周知，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是學好任何一門語言的關鍵，特別是對于剛接觸英語的小學生。因此，如何培養和激發小學生的英語口語學習興趣就成了英語教學的關鍵。為了激發學生說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：早晨見面說什么？good morning早晨好。中午見面說什么？good afternoon中午好。晚上見面說什么？good evening晚上好。朋友見面說什么？hello，hello是您好。朋友告別說什么？再見 再見是Byebye。感謝別人說什么？thank you thank you是謝謝。對不起請說I am sorry sorry sorry是對不起。熟人見面How are you？回答請說Fine， thank you。第一次見面How do you do？回答還是how do you do。小學生都有好奇、好動、善模仿、愛唱歌、愛表演的特點，在教學實踐過程中我將游戲融入課堂教學中，根據教學內容的需要，我設計出多種形式的游戲讓學生進行英語口語練習。例如，在教句型— What colour do you want？ — I want...時，我設計了Who is lucky？的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆口香糖獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語。玩是孩子們的天性，讓學生在學中玩，玩中學，這樣學習就不像以前那單調，內容枯燥，從而使得學生厭學英語。

二、 自信心培養

培養學生自信心，英語是一門外國語言，對于學生、家長來說都以為是一門很難學會的語言，從而造成學生害怕說英語。因為小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其英語口語的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心，小學生說英語的自信心，主要來自教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生在課堂上大膽說英語。例如：在教學中我善于用典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立學習英語口語自信心的起點：“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，我常用“瘋狂英語”的創立者李陽來激勵學生，學習環境、條件不好沒有關系，別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能行。其次，善于表揚激勵，例如：我教四年級學生唱生日快樂Happy birthday to you！的英文歌曲時，王維同學總是唱不好，我就對他說你已經唱得很好了，比老師讀書時學唱好多了，他滿臉的微笑，慢慢的他也會用英語唱好了，通過一段時間的練習他的英語口語表達能力也提高了不少。

三、 分角色朗讀

學生有了學習英語口語的興趣和自信心，就可以讓學生進行大膽的分角色朗讀。在小學階段英語學習中，大多的口語內容都是以問答形式出現的，特別是每個單元都有一個（Read and act）部分專門是設計來讓學生表演的，一般都會出現2-3個人物。因此，在學生個人練習外，對學生進行分角色朗讀，鼓勵學生都參與到對話的情境中來，扮演其中的角色，這也是情境教學法的運用之一。在演讀的訓練上，一開始注重的可能是配合的默契性，而最終教師應該鼓勵學生不但要讀準讀順，更要讀出感情，演出故事來，因為分角色朗讀的關鍵不但是要讓學生讀出角色的對白，更要投入到角色情感中去。

四、 中英文練說

低年級學生詞匯量很少，但是我們也可以鼓勵學生充分運用學過的英語日常交際用語，將學過的單詞穿插到中文里去說，這不但增加了語言的趣味性，也讓學生更好地記住單詞，避免遺忘。例如一個學生這樣說道：“今天我早晨從bed起來，然后去穿好clothes，因為天氣很cold，所以my mother讓我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face 1就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我們一起go to school。”雖然聽起來有點像流水賬，但是這對于一個低年級的學生來說已經很不容易了，在準確表述的基礎上將學過的英語單詞和詞語也運用起來，激發學生練說興趣。

總之，要做好小學英語口語教學并非一日之功，我們要結合學生實際情況，嘗試各種教學方法，找到適宜自己最佳的英語口語教學技巧。在教學過程中不斷的反思總結，我相信：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”小學英語口語教學會取得很好的成效。

作者簡介：

王慧，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市五馬鎮云安小學。