淺談后進生轉化策略與思考

摘 要：“后進生”的轉化工作是教育中一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。后進生的形成與轉化都需要一個過程，教師應投入更多的精力。在工作中我深切體會到，要轉化后進生，除了要具備做好轉化工作的主動意識外，在工作中更要講究方法。

關鍵詞：后進生;激勵;教育

一、 摒棄偏見，愛護、感化后進生

要想做好后進生的轉化工作，必須克服對后進生感情上的障礙，摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態度。對待后進生，不能以偏概全。每個人都有自己的長處，后進生往往缺點多于優點。許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，要透過缺點看優點。轉化后進生就要端正對后進生的認識和態度，認真分析其個性差異。在實際工作中，在看后進生時，往往容易因其某一特點突出而掩蓋其他特點和品質，容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優點和長處，所以很難做好他們的轉化工作。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使他的心理產生障礙而失去進取的決心和能力。愛護學生是老師基本的職業道德，如果像一般人那樣輕視、厭惡、疏遠、懷疑、諷刺、挖苦、打罵學生，或者在對他們批評和教育中，為了樹立自己的威信，要求學生無條件地服從老師，都會挫傷學生的自尊心，讓他們不但不樂于接受教育，還會認為老師是在故意“找茬兒”整他，并助長其滿不在乎、破罐子破摔和逆反的心理，因而轉化就成了無稽之談。對許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨的愛卻能潤入心田，是一股巨大的教育力量。熱愛學生是教育工作的出發點，是老師的崇高的道德情感，是打開學生心門的金鑰匙，更是轉化后進生的靈丹妙藥。在轉化后進生時，要將滿腔熱情的愛子之心、愛生之情化成涓涓細流，去澆灌后進生干涸的心田，用無私的情感融化后進生心靈的堅冰，激起他們情感的浪花，使他們心靈受到感化和震撼，培養起真摯的、平等的師生情感。轉化過程中如果讓后進生感受到老師那像雨露陽光一樣善良和真誠的苦心，就更能得到學生的尊重、信任、理解和支持，并實現“尊其師，信其道”，他們就更樂于聽從老師的教誨，將教師的要求轉化為自己行動的目標，朝著教師的期望目標發展。

二、 發掘利用閃光點，激勵學生上進

教師既要有嚴父式的對孩子深沉的愛、睿智的嚴厲與嚴格的要求，指出他們的不足，提出明確的要求;又要有慈母般的愛，用真情彌補他們心靈的創傷，關心他們的學習和生活，主動了解他們的需要，熱情幫助他們解決困難。寬容所犯錯誤，避免一味地指責和批評數落，更不應該揭他們的“老底兒”。在思想上應多去鼓勵后進生，循循善誘地耐心教育說服。但愛護后進生，未必就能轉化后進生，教師要主動地、努力地去尋找、善于發掘與肯定學生身上的“閃光點”，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。工作中教師應積極地為他們的進步創造條件，幫助他們把光閃出來，或者有目的地幫助他們創造閃光點，不斷地鼓勵他們把閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，彌補自己所欠缺的方面。教育過程中，還要給學生創造建立信心的機會，及時表揚已取得的點滴成績，滿足他們渴求關愛、重視、尊重、支持和信任的心理需要。教師對學生真誠的期待，一個信任的眼神，一個親切的動作，一番動之以情，曉之以理的話語，都能給他們鼓勵，使他們勇于表現自我，這就是心理學所提倡的皮格馬利翁效應。蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”從教育心理的角度來看，學生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，轉化中利用后進生自身的“閃光點”，向他們提出希望，點燃學生上進心的烈火，迸發出奮發向上的決心和力量，增強轉化的內部動因，使他們樹立起“我能行”“我也行”的觀念，為他們架起一座成功的橋梁，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的目標，堅定地邁出前進的步伐，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。學生如果經常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善、團結互助的優良品質。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變得更加自卑自私。

三、 家校結合，同步教育

學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。幫助家長正確認識自己的子女也是轉化后進生的重要環節。班主任主動與學生家長密切配合，可以使班主任通過學生家長，經常地、全面地了解學生在家庭的表現情況，有利于搞好班主任工作。子女與父母朝夕相處，父母未必真正知道自己子女致差的原因，而學生往往在學校和在家庭的表現不一致，特別由于各種原因，孩子隨著年歲增長，生理、心理發生變化時，多數后進生的家長的教育方法老化，教育方法盲目、無計劃、隨意性很大，有時根本起不到教育的作用，所以教師應充分挖掘家教的潛力。后進生家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯系，在家訪中與后進生家長相互交流思想，及時了解學生在家、在校的表現及變化，先肯定優點、進步或閃光點，再向后進生家長通報學生缺點、錯誤，分析危害時提出希望，最后老師、家長一同研究轉化措施。學校每學期都對家長進行培訓，開辦家長學校，輔導科學的家教方法，提高家長的家教水平，熱情地指導家長教育孩子，把家庭教育的閃光點聚合起來。班主任與家長聯系協調配合轉化后進生，有利于教育有目的、有計劃、有組織地進行，和保持教育的一致性和連貫性。學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。

作者簡介：

邱富奇，貴州省貴安新區，貴安新區中八二小。