新課改背景下高中地理課堂教學策略探究

摘 要：最近幾年來，我國一直在實施新課程改革，目的就是為了將傳統教育方式和模式當中不適合現代教育的部分進行剔除和開展改革。隨著新課程的不斷深入，也使得教育事業的發展獲得了顯著的效果。對于高中地理來說，如何加強其在課堂教學中的有效性，又應該從哪些方面來研究以便制定出更適合現代學生的教學策略呢？這是每一個高中地理教師應該思考的問題。因此，本文就新課改背景下高中地理課堂教學策略的探究做詳細的闡述，同時作者在文中結合一些多年來的教學經驗，談談自己的看法，希望能夠給讀者以啟迪。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學

高中地理相比于其他的學科來說是有比較特殊的性質的，它可以說是文科，但是里面的很多思想又會跟理科相聯系。因此高中地理也被稱之為文科當中的理科。其次就是高中地理涉及的知識非常的廣泛，從自然地理到人文地理，從地球到銀河系，從地球表面到地底深處，從江河湖海到天空氣流，從政治經濟到文化宗教等等，知識點幾乎是覆蓋了整個人類與自然之間的關系。那么針對這么多的知識點，要想對其進行教學，必須要掌握行之有效的教學方法，學生才不會感到枯燥而對高中地理產生厭倦。所謂有效的辦法就是既要能夠將地理知識傳授給學生，又需要學生自身對高中地理有深刻的理解，對高中地理的學習產生興趣，加強學生的高中地理素養。下面談談我的幾點看法。

一、 巧用多媒體技術，增加地理課堂趣味性

進入到21世紀之后，世界科學技術最明顯的進步就是互聯網等信息技術的進步和發展，這些也在不斷地刷新著我們的認知。近些年來更是有各種各樣的行業將信息技術跟自身的生產工作和管理工作相結合，大大的提高了工作效率和管理效率。在高中地理教學的課堂當中，如果可以巧妙的運用多媒體技術，那么將會給地理課堂帶來很大的趣味性，增加學生對學習高中地理的興趣。在高中生這個年齡段，學生渴望了解周圍世界的一切，而多媒體技術又可以從音頻、視頻、圖畫等角度對地理知識進行全方位的刻畫和顯示。這對于學生學習地理知識來說是非常有利的，利用學生的好奇心將會事半功倍。

比如說在講到高中地理當中的太陽系的時候，這部分的知識相對來說跟學生是比較遙遠的，所以在講解的時候如果只是對照著書上的知識來進行教學，那么學生就會感到非常枯燥煩悶。但是如果有了多媒體技術之后就會變得不一樣了，太陽系的直觀圖可以用幻燈片動態的展示出來，此外教師還可以將太陽系的相關視頻資料給學生們播放，這樣會更加直觀。既能夠吸引學生們的注意力，也可以方便學生理解。

二、 將地理知識與實際生活相結合

地理本來就是從生活當中提取出知識的一門學科，從另外一個角度來說，地理就是對我們日常生活當中的自然關系和社會某些方面的關系進行綜合反映的一門學科。所以說里面的很多知識點都可以在我們的生活當中找到實例。教師要充分的利用地理跟實際生活之間這種緊密的聯系，在課堂之上也將兩者進行銜接。教師也可以把自己在外的一些親身經歷將給學生們聽。

比如說在學習到高中地理知識當中四季更替的時候，就談到了一年四季當中不同的季節會表現出晝夜在時間上的長短。教師就可以跟學生們說，注意到夏天的時候，早上很早就亮了，而到了晚上很久天才會暗下來;而在冬天的時候恰恰相反，早上很久了天都還沒有亮，而到了晚上天色很快就暗下來了。這就是夏季晝長夜短，而冬季晝短夜長的自然規律。學生們在平時可以都沒有注意，但是經過教師的提醒，他們就會聯系到實際恍然大悟，從而自己為了驗證而親自去觀察，這樣就加強了學生的地理知識學習。

三、 活用地圖，培養學生地理思維

地理和地圖的關系是十分密切的。利用地圖進行教學是地理教學的重要方法。可以說沒有地圖就沒有地理學。地圖是學生學習地理知識的載體，是教師進行地理教學的重要工具，地理教學中很多內容都通過地圖表達出來。教學中培養學生的識圖、讀圖能力是十分重要的。教師在課堂教學過程中將地圖的一些基本概念講清楚，讓學生很好的掌握識圖知識是培養學生地理思維的基礎。地圖中的不同圖例代表不同事物，不同顏色代表不同高度或深度，指向標可以指明方向，比例尺以顯示事物大小，教師在教學過程中要重視地圖的運用，培養學生讀圖、用圖的興趣。在閱讀各類地圖時，離不開對地理事物的位置描述和說明。我們可以從多方面展開，如通過對緯度位置、海陸位置、地理范圍以及各種相對位置的描述，使學生能在腦海里構建一個清晰的地理學模型，能夠通過自己構建的模型去學習到更多地理知識。這一教學過程使學生學會對地圖的直觀印象進行各種位置的抽象概括，最終能夠自己用簡要的特征來描述具體的位置。如人教版高一課本必修一我們在講世界七大洲四大洋以及其他小的地理分區的過程中就可以采用這一方法，讓學生對地圖進行記憶。

四、 改變傳統教學模式，充分發揮學生的主體地位

在現代的高中地理教學當中，教師要徹底的改變以教師為主體的教學局面，不能再對課堂實施絕對的控制了。新課程改革標準指出，要發揮學生在學習當中的主體地位，這一點正是強調了要發揮學生的主觀能動性。在地理教學的過程中，可以采取小組討論，自主探究等方式讓學生對地理知識進行獨立的思考和探索，對地理知識有一個更加深刻的自我理解。

五、 結語

總之，無論在現代的教育當中對教學怎么進行改革，都應該堅持學生是第一位的。教師要從各個方面對教學方式進行改革和創新，推動高中地理的高質量和高效率教學。

參考文獻：

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[2]王卓.新課改背景下高中地理災害教育的實施現狀及改進策略研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[3]趙福梅.新課改背景下高中地理課堂教學研究[J].新課程學習（下），2015（3）：77.

作者簡介：

何曉燕，重慶市，龍門浩職業中學校。