導學案在小學科學教學中的運用研究

摘 要：科學教學是教師在相應的教學理念的指導下，運用優良的教學方法，引導學生了解相關的科學事物與科學問題。而通過對科學這一學科的學習，學生的科學素質能夠得到相應的提高。那么，教師在教學過程中應該合理選擇教學方法，對學生進行科學教學。而導學案則是新課程改革后教師在課堂教學過程中運用到的一種教學方法，這一教學形式能夠有效提高學生學習興趣，使課堂教學效果得到優化。因此，本文就導學案在小學科學教學中的運用作了如下分析與介紹。

關鍵詞：導學案;小學科學教學應用;分析思考

在傳統教學模式下，教師在進行小學科學教學時，往往忽略了對學生的引導，而是一味地對學生灌輸相應的知識，導致學生無法真正明白科學學習的意義，甚至產生反感的情緒。而新課程改革后，導學案被廣泛運用到了小學科學教學中，極大程度上避免了傳統教學模式的弊端，并極大程度說提高了學生的學習興趣，對教師的課堂教學提供了極大的幫助。

一、 導學案的概念

導學案即是教師根據教學內容以及學生實際學習情況所做出來的教學反感，在導學方案上，教師明確指出教學目標，并對學生的學習進度明確指出。這樣一來，整堂課便能夠在教師引導下有序進行，同時，學生也能夠積極參與到課堂教學過程中，并更加透徹地去深刻理解教學內容。那么，如何將導學案合理地運用到課堂教學中，需要教師謹慎分析，合理安排教學過程。

二、 導學案在小學科學教學中的具體應用分析

導學案在小學科學教學過程中的應用，教師應當恰當運用，配合教學過程，使教學質量有效提升，使學生的自主學習能力與綜合素質提高。

（一） 導學案在課前預習中的應用

導學案的側重點不在于教師如何教，而在于“導”在于教師如何引導學生。因此，在課堂教學之前，教師應當給予學生適當的引導，為學生預留一定的時間與空間，加強對學生的引導，使學生能夠自主進行學習，對課堂學習內容有一定的了解，并在預習過程中使學生自主探究，發現自身問題，從而為課堂教學奠定基礎，使課堂教學過程更加有效。只有這樣，課堂教學才真正有效，導學案才真正發揮了其真實作用。

（二） 導學案在課堂教學中的應用

在實際教學過程中，雖然素質教育理念下一再強調學生課堂學習的主體地位，但是教師必須意識到自身在課堂教學過程中的主體地位，教師應當合理地引導學生，有效控制課堂教學進度與課堂教學秩序，并能最大限度地活躍課堂教學氛圍，提高學生課堂學習積極性，使課堂教學在運用導學案的過程中最大限度地為學生“服務”。除此之在課堂教學中有效解決。而教師在為學生解決相應的問題時也應當合理地選擇教學方法，首先通過小組合作學習的方式使學生在小組內討論解決相應的問題。其次，對于學生組內無法解決的問題，教師為學生預留時間以小組代表提出的形式集體進行解決。而在這個過程中，其他同學會受到教師引導，積極解決問題，學生相互之間取長補短。對于學生無法解決的問題，教師進行講解。通過這樣的教學模式，導學案的作用在課堂教學過程中得到有效彰顯，同時也極大程度地調動了學生課堂參與主動性，活躍課堂氛圍，使課堂教學效率得到極大的提高。

（三） 導學案在課后評估中的應用

課后評估是課堂教學的重要環節，而導學案的運用也發揮了重要的作用。任何事物的存在并不是完美無缺的，同樣對于教師所設置的導學案也是如此。只有通過課堂實踐，通過學生運用才能真正探究其作用。因此，教師應當加強與學生之間的交流，加強彼此之間的互動，根據學生的意見與建議，進行深刻的教學反思，并就此向其他教師進行請教，與其他教師進行交流，從而真正發現問題、解決問題。除此之外，導學案運用的效果如何，教師應該通過學生的課堂反饋來進行判斷，同樣對于學生課堂學習中存在的問題，教師不是一味去直接解決問題，而是根據問題來再次為學生設疑，引導學生自主分析問題，解決問題。因此，在課堂評估環節中教師要有效運用導學案，為接下來的教學奠定基礎。

三、 結語

對于教師而言，導學案的合理運用有效提高了課堂教學質量，在小學科學教學工作中也極大程度上提高了學生的綜合素質與綜合能力，為教師的教學工作提供了極大益處。因此，教師要合理運用導學案，明白其在各個環節中的應用作用，加強與學生之間交流，以確保課堂教學質量的提升。但是，教師也要明白，導學案僅僅是輔助課堂教學，教師并不能完全依賴導學案，而是要在原有教學過程的基礎上運用，促進課堂教學，使學生全面發展。

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作者簡介：

鞏雪戎，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣西屯學區。