高校英語教學中大學生跨文化意識的培養

陳穎秀

關鍵詞：英語教學;大學生;跨文化意識;培養

擁有跨文化意識是指學生在面對跨文化交流過程中對外國文化有一個敏銳的認知，明確兩國之間的文化差異，并在語境中適當地做出符合他國文化的調整，以避免雙方交流障礙。大學生在高校英語教學中，需要注重培養大學生自身的跨文化意識，以便更好地主動學習英語，日后能在社會上靈活運用。語言是在特定環境下，人與人之間交流的一種工具。沒有環境的設定，語言的意義便不復存在，沒有交流的模式，語言的出現也沒有必要。因此，在高校里，英語教學的內容不應該局限于書本教學，而要突破束縛，融入真實的文化環境，讓學生了解跨文化交流的意義，提升跨文化意識，糾正文化偏見，這樣才能讓高校英語教學適應社會變化，連接國際軌道。

一、高校英語教學現狀分析

目前，部分高校的英語教學還停留在傳統的教師說教、學生通過死記硬背學習英語的模式上，一方面，教師通常在課堂上開展“一言堂”，從頭到尾向學生灌輸英文知識，課后依照常規布置習題，但卻對習題講解都敷衍了事，有的還會要求學生自學，美名其日培養學生自主學習能力。另一方面，學生在英語課堂中往往只能學習到“啞巴英語”，整堂課上沒有發言的空間，只有書面的理論不斷進入大腦，學生對于課堂內容的記憶也是不深刻的。部分學生對待英語的態度存在問題，認為只需要符合學校規定，達到英語四級標準便可以高枕無憂地畢業，對深入地學習英語不加以重視。在真正需要用到英語的場合，學生往往還會下意識地采用中文語言習慣進行直譯，導致英語交流失誤。這種教學模式和教學觀念不僅落后于當代社會的快速發展，也為大學生學習英語設置更大的障礙。因此，高校英語的教育改革已經迫在眉睫，跨文化意識的培養勢在必行。

二、培養大學生跨文化意識的重要性

跨文化意識作為學習英語的基礎，需要為教師和學生所重視。在現有的教學條件中改變老套的教學方法，創造具有優勢的學習方法，才能滿足英語人才發展的需要。跨文化意識的培養本質上是為了增加學生對英語國家的社會、歷史、人文、經濟、軍事文化的了解，比較英語國家的文化內涵與本國文化的異同，從中找出兩國文化的平衡點，并在實際運用中加以貫徹，靈活切換。盡管目前國內高校英語教學模式下的學生跨文化意識還不強，跨文化交流能力欠缺，但是只要學生與教師齊心協力，明白跨文化意識的重要性，逐步提升跨文化意識，就能在英語教學中取得良好的效果。具體體現在以下幾個方面。

（一）提升學生對文化的包容度

在信息全球化的今天，跨文化教學其實是為了幫助學生形成正確的三觀。學生在進行跨文化意識培養的過程中，會接觸到大量的異國文化。面對各國的文化皆存在差異，學生需要理解并尊重這種差異，認同異國文化同樣存在價值性，將本國文化與異國文化同等對待，形成正確的文化態度。高校英語教學中對跨文化意識的培養，使得學生對英語國家文化的了解程度加深，明白其歷史發展和文化傳承，有利于培養其分辨優劣文化的能力，形成開放包容的文化心理，提升國際視野。

（二）提高學生英語日常交際能力

語言交際是跨文化意識培養的直接目標。語言的運用會受到文化的影響，對英語國家文化的了解是語言運用的基礎。在我國，親朋好友見面相互打招呼總是會問“你從哪里來？”“你去哪里？”“你最近在做什么？”而在國外，人們一般比較注重個人隱私，打招呼的方式往往避免詢問個人情況，而是會說上一句“今天天氣真好啊”或者“你的衣服真漂亮”;日常口語中，中國人不擅長表達得過于親昵，在公開場合即使是面對親近的人也是叫名字，而在許多英語國家，熱情開放的特征明顯，不管熟不熟見面就叫人“親愛的”……種種文化差異導致語言交際的不同，如果學生重視跨文化意識的培養，盡可能多地了解國外的語言文化，將對英語語言的日常交際有莫大的幫助。反之，高校英語教學一味地讓學生在課堂上學習語法知識、背單詞，而不懂得基本的社交文化，學生在實際英語運用中就會顯得狼狽。只有提升跨文化意識，才能讓學生主動地學習跨文化知識，進而提升自身的英語交際能力。

（三）提高學生英語閱讀理解能力

高校英語教學中，閱讀也是重要的一部分，提升學生閱讀能力不僅體現在鼓勵學生多刷題，多閱讀文字，也要教導學生多去了解英語國家的文化背景，閱讀英語國家的經典文化書籍。比如在培養跨文化意識時，專注于英語國家當地出版的書籍研讀，能夠從中挖掘許多地道的語言表達，從而使得學生在進行英語閱讀理解時遇到某些表達能夠正確體會其含義，明白作者想要表達的意思。此外，高校英語課程中英文篇目往往選自國外知名權威的報刊等，或者是介紹國外重要事件或風俗的。學生在增強跨文化意識的同時，了解到更多的國外時事新聞等，有助于英語閱讀理解能力的提升。

（四）提高學生英語運用能力

課堂是高校英語教師展現自身能力、發揮教學水平的黃金時間，教師在課堂上通過介紹不同文化的背景，注重培養學生跨文化能力，帶領學生接觸英語國家的語言特點，訓練了學生的英語聽力能力，同時還能拓展學生的視野，開闊學生的心胸。讓學生在英語實際運用過程中將所學到的知識加以應用，并且能夠遵循英語國家的語言習慣和文化內核，同時增強書面寫作的內容豐富性和口語交流的內涵等，可以提升學生的英語綜合運用能力。

三、培養大學生跨文化意識的途徑

（一）拓展教學內容，提升人文內涵

高校里大部分大學生并沒有出國游學、定居等經歷，接受的外國文化較少，對待跨文化的概念還很模糊，所以，培養學生的跨文化意識，要先讓其明白跨文化的含義和意義。在高校英語教學課堂中，課程教材是學生最直接能接觸到的跨文化內容，教師要結合教學內容，帶領學生挖掘教材中的文化內涵部分，滲透外來文化中的精華部分，讓學生感受語言的深層魅力。或許學生第一時間沒辦法對某種語言形式產生特殊反應，但是經過人文內涵的加持之后，能夠幫助其理解語言文化，解決知識盲區，提升對英語的接受和運用能力。此外，教師要注重拓展教學內容，增加教材以外英語國家的人文形態、社會習慣、政治形態等，滿足學生不同方面的知識需求，讓學生在廣袤的異國文化中找尋與本國文化相通的精髓，或是與本國文化截然相反的現象，提升學習過程中的趣味性，有助于培養跨文化意識。

（二）結合現代技術，豐富課堂教學

信息技術時代的到來，給人們的生活學習帶來了方方面面的便利。高校英語教學目前正面臨改革，亟須借助有生力量實現突破，因此，結合技術進行教學成為培養學生跨文化意識的有效途徑。如今人們的生活已經離不開技術，高校學生在日常生活中時時刻刻感受技術帶來的便利，也漸漸依賴技術的應用，無論是教學選課、課表查詢，還是吃飯刷卡，技術的影子無處不在，學生對技術的到來早有信任并存在依賴。因此，高校根據自身需求和資金條件，引進一批現代化多媒體技術是必要的。教師依托技術展現不同的國外文化，依靠多媒體將一些反映西方特色文化的紀錄片、短視頻在課堂上給學生播放，使學生轉變傳統上課時的學習態度與方法，積極主動地豐富自己的閱歷，讓學生加深對西方文化的理解，有利于培養跨文化意識。

（三）注重教師素質，提高教學質量

教師的核心素養是高校英語教學中重要的影響部分，教師自身的文化素養和知識水平很大程度上影響學生的學習積極性和自信心。為了培養學生的跨文化意識，教師需要從自身做起，改變自己原有的傳統教學觀念，摒棄落后的教學方法和教學理念，找到高校學生對于英語的需求點，明確文化影響語言的重要性，積極地投身于英語語言和文化聯系的研究之中。平時，教師可以多關注國外的重大時事新聞，充分了解后進行主動思考，產生自己的理解和評論，再到教學課堂上與同學們分享正確的價值觀，幫助同學們開闊國際視野。只有教師自身明白跨文化意識的重要性，并切實培養自身跨文化意識，提升跨文化涵養，才能在教學中學以致用、言傳身教。教師的綜合素質提升，可以使高校英語課堂形成和諧愉快的氛圍，增加學生學習英語的熱情和積極性，使其受到教師的影響更加熱愛英語，并愿意接受跨文化意識的培養。

（四）建設文化課堂，創造跨文化情景

隨著通訊的發展，高校英語教師可以結合現代化發展，將國外文化的真實面貌展現給學生，在教學中建立特色文化課堂，帶領學生模擬感受國外生活。教師可以在教學備課中準備一些西方國家獨有的生活用品、學習書籍，也可以是與我國傳統相異的物品進行展示，比如說在課件上展示不同國家的建筑風格、衣著特點、歷史名人、音樂舞蹈等，讓學生真實地感受異國文化的特色和魅力，體會全球文化之間的差異。此外，教師還可以在課堂中進行跨文化交流模擬，可以仿照美國生活劇的模式，邀請多位學生參演一個國外生活場景，盡量運用地道的英語表達方式和語言習慣，貼近英語國家的人文習慣和內涵，完整地演繹一場文化交際場景。學生可以在角色扮演中體會文化特質與差異，增強對英語國家文化底蘊的好奇心和探索精神，培養跨文化意識。

四、結語

隨著教育改革的熱潮，高校英語教學的重點也在發生改變，從原本的注重學生聽力和書面閱讀能力，轉變為注重學生的英語思維和語言應用能力的提升。高校教師在英語教學過程中首先要意識到跨文化意識對學生發展的重要性，對學習語言的深遠意義。此外，要在教學過程中通過具體的教學方式對學生進行潛移默化的思想傳輸，讓其重視跨文化意識的培養，并且主觀要求提升跨文化意識，以便在高校教學英語應用中獲得成績。