新時期高職高專聲樂教學的現狀與定位探討

改革開放至今已四十余年，其間，國家的各個方面發展迅速，音樂教育方面的聲樂教學發展也不例外。本文通過討論高校聲樂教學的現狀，提出高職高專聲樂教學的定位問題，以期能為聲樂教育工作者帶來一點思考，促進高職高專聲樂教學的發展，培養更多適應社會的音樂人才。

改革開放以后，各個藝術學校和綜合性大學都在擴招，擴招人數比之前多了十倍不止。特別是在21世紀初，一些中職中專學校升成了高職高專，一些專科院校升成了本科，很多大學院校都設立了音樂系。一方面，這促進了聲樂教育的民展;另一方面，這些學校的擴招和升級，造成了聲樂專業學生質量的下降和聲樂教育質量的下降，學校的教學模式存在不足。之前的音樂專業并不是十分地盛行，畢業的學生還可以找到合適的工作，但是擴招之后，很多學生找不到適合的工作。因此，高職高專的聲樂教學必須要找準自己的定位。

一、新時期高職高專聲樂教學現狀

（一）培養目標與任務不明確

高職高專人才培養的目的是培養出專業性人才，而大學是為了培養出學術性人才，可是現在高職高專與大學的培養目的有相互交叉的地方，甚至有步入對方培養目的的傾向。現在的高職高專開辦的專業與大學的專業沒有什么區別，教學評價體系、考核標準、學時都差不多，表面上看起來只是在辦學層次、生源質量、師資力量上略低于本科學校。在開辦聲樂教學的時候，高職高專對于基礎的理論和教學的目標并不是很清楚，這就造成其在辦學的時候沒有明確的計劃，在教學模式、課程學時方面，都在模仿本科院校，忽略了高職高專的教育特色。并且，學校把本科院校四年的課程壓縮到三年，這對于聲樂教學的質量有很大的影響。高職高專的培養目標應是培養專業性、技術性的人才，可是現在的培養目標在向本科院校的培養目標傾向，這樣高職高專的就業優勢就不存在了。從往年的就業可以看出來，本科院校更加注重的是理論。

（二）專業教學模式與專業課程模式不適用

現在，很多高職高專為了提升自身的教學層次，不斷地向本科院校靠攏。很多時候，高職高專的教學模式都在沿用本科的教學模式，而本科院校的聲樂教學模式又在沿用藝術學校的教學模式。藝術學院，顧名思義，他們培養學生的目標與其他類型的學校不同，藝術學校培養的學生指向性非常強。例如，一個學生學習的是聲樂，那么在這幾年中他百分之九十的時間都在學習理論知識和進行實踐，剩下的百分之十的時間是在自己消化。在藝術學院的教學模式中，每一項教學劃分都非常詳細。藝術性學校重視的都是藝術專業性的課程，因此，對人文知識的培養并不是十分重視，兩者之間很難做到相互兼容。最近幾年，各個高校都在沿用藝術學院的教學模式，由于角色定位不準，教學效果并不是十分樂觀。本科院校很難適用藝術學院的聲樂教學模式。本科院校的聲樂教學模式尚且難以順利開展，更何況是沿用本科院校教學模式的高職院校。

（三）音樂專業學科與非專業學科的關系處理不恰當

學習音樂并非是單純學習音樂的技巧，還有其他方面要學習。歷史、文學、舞蹈等都是在學習音樂的時候必須要了解的，因為只有了解了音樂出現的歷史背景和當時的文學環境才能更好地了解音樂的內涵。音樂是一門藝術，藝術來源于生活，音樂也是人們從生活中不斷提取的對于生活的感悟。而現在高職高專聲樂教學并沒有重視這一點，音樂教育就只是教授音樂的技巧。學生的本專業尚且不易于應對，如何去學好那些本不是本專業的內容。并且，高職高專過于看重本專業的知識，處理專業性課程與非專業性課程的關系不是很妥當。這就造成了高職高專的學生傾向于學習自己本專業的課程，而不重視歷史、文學以及舞蹈等方面的學習。就拿一名師范生來說，師范生必須要學教育學和心理學，可是學生認為這些非常簡單，隨便聽一下就可以了，然而這種心態，可能讓他們錯過認真學習這個行業最基礎學科的機會。對于聲樂專業的學生來說，他們需要學會音樂、美術以及文學等方面的知識，而不只是單純會音樂這一門課程。作為一名聲樂專業學生，必須要做到專業性課程與非專業性課程的學習相互融合。

二、高職高專聲樂教學定位

聲樂教學逐漸被重視，因為人們的生活水平提升以后，對于各個方面的需求都在變化，聲樂教育持續地發展，才能更好地跟隨時代發展的腳步。高職高專聲樂教學工作者需要找出適合高職高專聲樂教育發展的方式，找準定位。筆者嘗試從以下兩個方面，尋找高專高專聲樂教學的定位。

一是對于聲樂教學模式定位。因為后現代的教學模式比較新穎和多元化，在進行聲樂教學時，教師可以采取后現代的教學模式。由于改革開放以后各個院校都開始進行擴招，擴招以后的生源質量有所降低。教師可以采用學生自由結合、相互監督的“一對一”小組學習模式，激發學生的積極性。教師還可以采用集體課、小班課和個別課的課堂教學模式，在授課的時候，靈活采用合適的課堂教學模式，如上集體課的時候可以開設理論課，上小班課的時候可以開設觀摩課，針對尖子生開辦個別課。

二是對聲樂教材定位。在選擇教材的時候，一定要選擇那些難易程度適中并且效果比較好的教材，而且音樂是有地域性的，所以不同地區選用的教材也是不同的，選擇的時候要結合當地的風俗習慣、鄉土特色，適應學生的發展。

三、結語

時代逐漸發展，陳舊的觀念無法適應現代社會的發展，教育工作者也不能一直沿用以前的教學模式，必須要思考高職高專聲樂教學的定位，摸索出更適合高職高專聲樂教育的教學模式，適應時代的發展。

（三亞城市職業學院）

作者簡介：吳冬君（1989-），女，海南三亞人，本科，助教，研究方向：音樂教育。