勞動(dòng)教育，我們一直在行動(dòng)

姜際龍 張黎明

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這對(duì)基層德育工作者準(zhǔn)確把握主題教育的目標(biāo)要求起到了導(dǎo)正航向的作用。

目前，在德智體美勞“五育”并舉的教育體系中，勞動(dòng)教育仍是短板。為貫徹黨的教育方針，我校積極開展勞動(dòng)教育，多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)精神，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、制度保障勞動(dòng)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)

學(xué)校黨組織及校領(lǐng)導(dǎo)，把勞動(dòng)教育列入學(xué)校日常工作機(jī)制，確保勞動(dòng)教育的常態(tài)化、制度化。在校內(nèi)行政會(huì)中，對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行動(dòng)員，把勞動(dòng)教育貫徹、融入到教職工的日常生活中去。學(xué)校各個(gè)黨支部要積極發(fā)揮先鋒模范作用，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把勞動(dòng)教育擺在重要位置，讓勞動(dòng)教育真正入耳入心。共青團(tuán)少先隊(duì)充分發(fā)揮組織育人的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)成立共青團(tuán)勞動(dòng)隊(duì)，在學(xué)子中樹立起鮮明的旗幟。班主任、任課教師在履行主體責(zé)任的同時(shí)，積極弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)安全教育，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我約束。

三個(gè)年級(jí)級(jí)部在廣播會(huì)及班主任會(huì)上進(jìn)行二次動(dòng)員，圍繞勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)、開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)月系列活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)的不同情況，充分利用宣傳海報(bào)、公益廣告、主題標(biāo)語、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、文化墻等手段，多層次、多方面鼓勵(lì)班級(jí)、同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)比，優(yōu)中選優(yōu)。組織三個(gè)年級(jí)開展勞動(dòng)教育手工班會(huì)課，將優(yōu)秀的作品由班級(jí)推薦至級(jí)部，在校內(nèi)統(tǒng)一展覽。組織以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工及勞技展演，確保每一位師生都能充分接受勞動(dòng)教育的洗禮，讓勞動(dòng)教育隨處能見，隨時(shí)可學(xué)。

學(xué)校還以班級(jí)為主體，實(shí)施班內(nèi)小組量化考核，從基礎(chǔ)班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)抓起，針對(duì)于三個(gè)年級(jí)不同情況，進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，班級(jí)互評(píng)，年級(jí)互評(píng)。最后，每個(gè)年級(jí)評(píng)選出2個(gè)一等獎(jiǎng)，5個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)。學(xué)校通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)新媒體等平臺(tái)，把評(píng)比后的結(jié)果進(jìn)行公布，對(duì)熱愛勞動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行表彰，再把每一個(gè)班級(jí)在深化勞動(dòng)教育中的特色做法總結(jié)提煉，以點(diǎn)帶面，大力宣傳每個(gè)班級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，努力營(yíng)造良好的輿論氛圍和勞動(dòng)環(huán)境。

二、課程支撐勞動(dòng)教育深化落實(shí)

2015年8月，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，在表述“抓好勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”時(shí)，第一條就強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)相關(guān)課程。要根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，將國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動(dòng)教育課時(shí)。普通高中階段嚴(yán)格執(zhí)行通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)可視情況相對(duì)集中。各地各校可結(jié)合實(shí)際在地方和學(xué)校課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育。”

對(duì)此，我校積極挖掘勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，加強(qiáng)勞動(dòng)課程設(shè)置，分類、分階段制定教學(xué)大綱，編寫教學(xué)講義、讀本，加強(qiáng)學(xué)生了解和掌握生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，從中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，獲得正確勞動(dòng)觀念;豐富現(xiàn)行勞動(dòng)課內(nèi)容、方式由單一向多樣化轉(zhuǎn)變，最大限度地發(fā)揮課程的德育功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生把勞動(dòng)理解為單純的體力勞動(dòng)這種錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)教育的豐富多彩與實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)勞動(dòng)育人的效果;開展勞動(dòng)技術(shù)課和社會(huì)實(shí)踐課，在課程中探索勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造的強(qiáng)烈意識(shí)和濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中會(huì)思考、能創(chuàng)造。

在課程的引領(lǐng)下，學(xué)校還組織三個(gè)年級(jí)的學(xué)生參與校園保潔、綠化和美化工作，普及校園種植的益處。在校園空閑地帶開辟了一片土地，專門種植了花草樹木和農(nóng)作物，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植，讓班級(jí)承包“責(zé)任田”，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)情感。

三、資源利用助力勞動(dòng)教育平臺(tái)搭建

我校在教育主管部門的指導(dǎo)和協(xié)助下，建立、完善了校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和技能的渠道。通過我在操場(chǎng)值日、學(xué)雷鋒愛勞動(dòng)等校內(nèi)勞動(dòng)方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中走出教室，走入生活，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂，積累勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在勞動(dòng)的過程中受到教育，從而陶冶心性和廣開智慧。在學(xué)生能打掃好教室衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生和責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，搞好寢室內(nèi)務(wù)整理的基礎(chǔ)上，抓好志愿者服務(wù)，分別在校圖書館、校藝術(shù)樓、校體育館等場(chǎng)館設(shè)立30余個(gè)志愿者服務(wù)勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)大家積極踴躍參與志愿活動(dòng)，從中鍛煉自己。目前，學(xué)生參與志愿活動(dòng)的人數(shù)已達(dá)一百余人。學(xué)校給勞動(dòng)意識(shí)突出的同學(xué)頒發(fā)聘書及獎(jiǎng)狀，以此激勵(lì)廣大學(xué)子參與勞動(dòng)的積極性。

在校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)部主任、班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走出校門，以學(xué)校所在的社區(qū)為單位，進(jìn)行適度、適量、適合、適切的校外義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大學(xué)子身心素質(zhì)的全面發(fā)展。在勞動(dòng)教育活動(dòng)月中，我校青年志愿者協(xié)會(huì)組織20多名志愿者，走進(jìn)地鐵站進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。同學(xué)們?cè)谥驹阜?wù)的過程中，體會(huì)勞動(dòng)后的幸福感和充實(shí)感。為進(jìn)一步豐富學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校創(chuàng)新思路，結(jié)合學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地緣特點(diǎn)，借用外部資源，把目光轉(zhuǎn)到農(nóng)村去，籌劃建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，分批分次對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng);與農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)等開展合作，大力開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，建立校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐資源的協(xié)同共享機(jī)制，拓展勞動(dòng)教育的途徑。

經(jīng)過一系列資源整合，學(xué)校為學(xué)生搭建起良好的校內(nèi)外勞動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)。校園勞動(dòng)、志愿服務(wù)、學(xué)工學(xué)農(nóng)等實(shí)踐方式，為學(xué)生提供了勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生在勞動(dòng)中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

四、家校攜手讓勞動(dòng)教育雙向互通

學(xué)校勞動(dòng)教育和家庭勞動(dòng)教育密不可分。不論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自覺參加勞動(dòng)，樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，增強(qiáng)自我生存能力。把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)習(xí)和日常生活中，讓勞動(dòng)回歸日常、回到經(jīng)常。有助于學(xué)生真正理解“勞”的重要性。

基于此，學(xué)校著力創(chuàng)建家校合作的雙向工作機(jī)制，建立家校雙方的互動(dòng)平臺(tái)。利用家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育方面的宣講培訓(xùn)，更新家長(zhǎng)觀念，樹立五育共同發(fā)展的家庭教育新理念，不把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不把做家務(wù)視為完成作業(yè)或是作秀。要為孩子創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐的環(huán)境，把日常生活中勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)還給孩子，把家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽等勞動(dòng)教育形式常態(tài)化、規(guī)范化。

制定合肥十中家校聯(lián)系手冊(cè)，內(nèi)含學(xué)生在校表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃表、假期勞動(dòng)表、總體計(jì)劃表等內(nèi)容。各班級(jí)建立家校聯(lián)系QQ群、微信群，給家長(zhǎng)布置孩子假期的勞動(dòng)任務(wù)。通過同學(xué)們的周記，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)成為父母的好幫手。他們能夠體會(huì)到父母的不容易，愿意主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。同學(xué)們說：“勞動(dòng)不僅沒有想象中的那么累，反而充滿了趣味。在勞動(dòng)的過程中，也促進(jìn)了我們和父母之間的交流，更收獲了新技能。”

勞動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要積極鼓勵(lì)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)工作者專注執(zhí)著、精益求精、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴精神;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)才是財(cái)富的源泉，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源;促進(jìn)學(xué)生自覺將日常生活與理想追求緊密結(jié)合，在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，為中華民族的偉大復(fù)興，綻放出最燦爛的青春光芒。

【姜際龍，安徽省合肥市第十中學(xué)副校長(zhǎng);張黎明，安徽省合肥市第十中學(xué)政教處主任】

責(zé)任編輯︱陳靜文