從教學素材入手，活化道德與法治課堂教學

選取素材的不同，教學就會有不一樣的效果。為了更好地服務于學生的學，教師應圍繞學生的學習活動活用教學素材。這樣，可以讓學生有自主探究的過程，有感情的投入，有嘗試的過程，有認知的提升，有體悟的交流與表達。

統編《道德與法治》教材中雖然有豐富的素材，為教師教學提供了便利。但是，現實生活是無窮盡的，而教材中的素材是有限的;教師教學是靈活的，而教材中的素材是僵化的。如何讓素材使用活起來，使道德與法治課堂教學更生動、更深刻，是廣大教師必須探究的問題。

一、補充素材，使教學更豐滿

教材中的素材給出的僅僅是一個典型的范例，教師應根據實際情況，在教學過程中適當補充。補充素材內容包括繪本、兒歌、照片、微課、影視、科技產品等。

（一）素材趣味化：為課堂添趣

充滿趣味性的教學素材有利于激發學生們的學習興趣。學生們平時愛看的動畫片、火爆的娛樂節目等都可以成為教學素材。教師要選擇貼近學生生活、內容健康向上的補充素材豐富課堂教學。

貼近生活的動畫片是學生們喜愛的教學素材。它能讓學生身臨其境，引起學生思想上的共鳴，以情入境，情境交融，有效地解決講解難點，促使教學目標的達成。

“別傷著自己”一課講的是一名同學在家用濕手拔插頭、碰插座。

師：在家中還有哪些地方要注意用電安全呢？

生：不能用尖刀之類的東西去碰觸插座。

生：手機的充電器不能一直插在插座上，容易發生爆炸。

這時，教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》中的片段：紅太狼和兒子一起讓灰太狼插上電視和燙發器的插頭，灰太狼不聽喜洋洋的勸告，還插上微波爐等直至把插座插滿，最后導致了爆炸。由此可見，插座超負荷就會引發爆炸等危險。

“超負荷”這個詞對于一年級的學生來說是很難理解的，教師通過充滿趣味的動畫片的播放，讓學生更容易理解這一概念。教師還布置了一項作業，看看家中有沒有插座超負荷的潛在危險，如果有，要及時告訴父母。從第二天的反饋來看，學生們已經可以將所學知識運用到生活中了。

（二）素材多樣化：為學生添智

教學素材的多樣性主要表現在教學活動之中，形式多樣的教學素材更受學生的青睞。游戲是課堂教學活動的手段之一，是學生們最喜歡的一種教學方式。教師開展的游戲要既可以激發學生的興趣，又能保護學生的天性。教師要引導學生有創意地生活，從游戲中收獲智慧。

某老師在講授“課間十分鐘”一課時，除了教材中的游戲，她還增加了“石頭剪子布”的游戲。這游戲人人都會玩，可她玩得不一樣。

師：學生們，會玩“石頭剪子布”的游戲嗎？

生：會。

師：誰和老師玩一玩？

（師生配合玩。）

你們會用腳玩“石頭剪子布”的游戲嗎？誰和老師玩一玩？

（師生配合玩，同桌一起玩。）

你能用臉來玩“石頭剪子布”的游戲嗎？誰和老師玩一玩？

（師生配合玩，生生一起玩。）

玩“石頭剪子布”的游戲，不僅可以用手、用腳、用臉玩，還可以用其他方式玩。同學們下課可以試一試。

這位老師利用活動形式多樣化的特點，不僅抓住了一年級學生的心理特點，激發了學生們的學習興趣，還培養了學生們用眼、耳、心仔細傾聽的好習慣。教師從快樂生活和文明游戲的角度，引導學生在活動中尋找樂趣，在反思中增長智慧。

（三）素材生活化：為教學添色

隨著科技的進步，課堂教學手段也發生著變化。手機QQ、微信用于課堂教學中已是常見的事。恰當地使用科技產品，會給課堂教學帶來意想不到的效果。

某老師講授“我們小點兒聲”一課時，把手機帶進了課堂。在教學“大聲音”帶來的危害時，老師出示了一組數據：70分貝以上就會對人體造成危險。二年級學生對于70分貝具體是多大的聲音沒有概念。當進行到“小小調音師”這個環節時，學生們大聲地說話。這時，老師借機拿起手機告訴學生們，剛才你們所發出的聲音已經達到了80分貝，時間長了會影響人體的健康。學生們聽了老師的話后，立刻安靜下來。當教師再次讓學生討論時，學生們的聲音比剛才明顯小了很多。教師繼續測分貝，到第三次討論時，學生們的聲音竟然降到了20分貝。在后面的活動中，學生們一直注意自己的聲音，集體討論時，盡量放低聲音。

這種教學方式既讓學生們明確知道了達到噪音的具體分貝，也明白了在公共場合要輕聲細語。

二、改用素材，使教學更完善

新的《道德與法治》教材需要一線教師不停地在實踐中發現問題，并加以改進。唯有如此，教材才會更優化。如果教師在教學活動中發現自己的教學形式優于教材中提供的形式，就可以嘗試改變和突破固有的模式。

（一）巧改用—讓教學素材更適切

講授“別傷著自己”一課時，教師把教材中的走迷宮棋的形式換成了學生喜愛的走飛行棋的形式。教材中的內容未改變，只是增加了文字內容。

飛行棋把教材中的所有圖片放在了一張棋上，小組內的同學可以先玩一玩，當走到有圖片的地方時，和組內的小朋友說一說這樣做是對的，還是錯的？怎么做才安全呢？因為學生們平時都玩過飛行棋，所以在課堂上玩這樣的飛行棋特別感興趣。在學生匯報從飛行棋中知道了什么時，課件中內容可以根據學生的選擇，點擊放大和縮小，更加吸引學生們的注意力，學生會聽得更認真。把迷宮棋替換為飛行棋，不僅僅是一張圖的形式改變，還根據學生的生活實際，增加了一些文字的內容，使素材更完善。背景圖更符合小學生的年齡特點，在視覺上更吸引學生們去活動、學習。

（二）巧改用—讓教學素材更靈動

在教學中，根據班級學生的實際情況，對教材進行有目的的刪改，更能體現這門學科生活性的特點。

某老師在講授“我們排好隊”一課時，把校外哪里要排隊和怎樣排好隊的內容在課前布置給學生和家長，讓他們一起到生活中去找，由家長拍下自己工作的地方需要排隊的畫面。課堂上，教師出示課前學生收集的照片，由學生自己來向大家介紹排隊的地方和怎樣排好隊。通過這節課的教學，我相信學生們對自己介紹的內容印象非常深刻，介紹的素材都是來自家長工作的環境，這與學生們的生活距離很近，有助于讓學生將排隊的規則銘記于心。

選取素材的不同，教學就會有不一樣的效果。為了更好地服務于學生的學，教師應圍繞學生的學習活動活用教學素材。這樣，可以讓學生有自主探究的過程，有感情的投入，有嘗試的過程，有認知的提升，有體悟的交流與表達。

【李紅，浙江省建德市新安江第二小學】

責任編輯︱張楚然