把抽獎游戲帶進課堂

張樹芳

當你滿懷興致地走上講臺準備上課時，如果學生仍然沒有安靜下來，課室里仍是熱鬧非凡，你是否會覺得自己的威嚴受到了挑戰？其實，這表面上是紀律問題，實則是因為學生對你的課堂缺乏足夠的興趣。作為教師的我們，怎樣才能使學生喜歡上課？

課堂上，如果沒有什么激勵機制的話，大部分同學無法產生充足的動力。從心理學角度來看，十歲左右的孩子，能保持專注的時間大概只有二十分鐘左右。如果要他們做到整節課都認真，除非有一些特別的辦法。

這一年來，我嘗試了很多辦法，如給學生蓋印章、贈送表揚信、點名提醒不認真的同學、增加任務等等。也許是這些辦法過于老套的原因，孩子們興趣不大。我想，必須找一些富有新意的東西來吸引學生不可。

學期一開始，我布置了幾項做手抄報的作業，要求孩子們利用周末時間完成任務，把孩子們的手抄報按照質量高低分成三個等次，并請家委幫忙購買并發放了一些獎品。領到獎品的同學都異常興奮，做手抄報的積極性也一次比一次高，質量也一次比一次好。

頒獎完后，還有部分獎品沒有發完。有一天，我突發奇想，把余下的獎品用抽獎的方式來獎勵給學生。我將一張紅紙剪成紙條，里面寫上：飲料、餅干、作業本、筆、筆芯、筆記本、作文本、小麻花、書法紙、夾子、杯子、臺歷……甚至把女兒的棉花糖、棒棒糖、牛奶也當作獎品，還把一部分紙條寫上“繼續努力”。然后，請那些在課堂上表現出色、獲得老師表揚較多的十多名同學下課后來我辦公室抽獎。

孩子們聽到上課認真可以抽獎的消息，一個個都打起了精神。朗讀課文時，他們那異口同聲的讀書聲，是我從教以來聽過的最響亮的;我布置的默寫任務，同學們以最快速度行動，完成以后舉手，小手幾乎是齊刷刷地一起舉起來。以前可能要一節課才能完成的任務，這一次絕大部分同學只用了十幾分鐘就完成了。以前要大聲呼喚才能安靜下來，現在只要我一個手勢、一個眼神就可以指揮孩子們了。以前需要老師提醒的不太自覺的個別同學，為了得到抽獎的機會，也努力下功夫，變得認真起來，爭取得到老師的表揚。看到同學們表現得這么踴躍，我心里不由竊喜。

于是，我根據學生上課的表現，不斷完善“抽獎游戲進課堂”的制度。如果哪位同學上課表現好并獲得教師表揚，就在記錄表上登記+1。一節課下來，按20%左右的名額進行獎勵。一開始受到表揚的同學，如果后面表現不好，受到一次批評提醒的，就要減去三次的表揚（-3），讓學生明白，一次批評可以抵消三次表揚，代價很大。同時，還要不斷增加獎勵的方式和獎品的種類，讓獎品更加豐富多彩，讓受到表揚的同學嘗到激勵的甜頭，讓暫時沒有得到獎勵機會的孩子認真聽課、努力爭取、好好表現。

下課后，總會有一些獲得抽獎機會的同學活蹦亂跳地跟在我的后面，說著笑著，猜測著等一會兒抽到什么獎品;而獲得獎勵的同學，品嘗到甜頭就更加樂此不疲，更加積極上課了。最初，孩子們雖然是因為喜歡抽獎游戲而喜歡上課、努力學習，但認真學習后就比較容易掌握知識，獲得成就感，最終獲得的是對學習的內在驅動力。

開展抽獎游戲活動，學生得到獎勵機會，獲得獎品，就會回家向家長報喜。而家長知道自己的孩子在學校上課認真并獲得獎勵，既十分開心，又非常贊賞這種做法，就會大力支持老師，并積極為老師提供各類獎品，或由家委組織出資購買獎品，交給老師進行獎勵。學生、家長和老師之間，形成了正向反饋的良性循環。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教育的最高手段就是找到好的辦法讓學生主動學、積極學。抽獎是一項有趣的活動，充滿了樂趣，把抽獎游戲帶進課堂，讓課堂增加一些趣味性，可以調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，孩子們的學習效率自然會提高。作為小學老師，要時時刻刻注意從學生的年齡特點和認知心理出發，找到最適合的教學方法，才能讓課堂充滿吸引力。

（作者單位：廣東東莞市石碣序倫小學）

責任編輯 ? 晁芳芳