如何讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)生活化

郎新艷

摘要：區(qū)域活動(dòng)是進(jìn)行幼兒教育的主流場所，幼兒十分喜歡在這里度過園中的生活。因此，幼兒教師要利用好幼兒的這一心理認(rèn)識(shí)習(xí)慣，選擇具有影響力和教育指向性的區(qū)域活動(dòng)，把幼兒區(qū)域活動(dòng)搞活、搞出新意，讓幼兒在這里獲得快樂感和收獲感，激發(fā)幼兒的區(qū)域活動(dòng)興趣，培養(yǎng)了自身的熱愛生活、珍愛伙伴、呵護(hù)生命的好品格，豐富幼兒的活動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);生活化;幼兒園;重要性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0234-01

近年來，我國幼兒教育理念有了高層次的占位，人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注力逐年增高，給幼兒教育提出了明確的、條款式的要求。區(qū)域活動(dòng)既然成為幼兒教育的主流場所，就必須要不斷創(chuàng)新區(qū)域使用的思路，采用生活化的教學(xué)方式，找出適應(yīng)幼兒的需求點(diǎn)，發(fā)展幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平，達(dá)到最佳的區(qū)域活動(dòng)效果。但是，在實(shí)際區(qū)域活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分幼兒教師忽略區(qū)域活動(dòng)價(jià)值，沒有有效拉近幼兒與生活的距離，給幼兒造成了活動(dòng)目的的困擾，使區(qū)域活動(dòng)走進(jìn)迷茫階段。《指南》告訴我們：創(chuàng)設(shè)富有生活化意義的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒準(zhǔn)備好富有親切感、自然感、有家味道的活動(dòng)場地，讓幼兒真實(shí)感知生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)自覺參與度和生活體驗(yàn)技能。那么，如何做才能保證幼兒區(qū)域活動(dòng)的生活化、目的化理念得以實(shí)現(xiàn)，讓幼兒愛上區(qū)域活動(dòng)，就是本文所要論述的核心內(nèi)容。

1.利用生活區(qū)素材，培養(yǎng)幼兒完美個(gè)性

活動(dòng)區(qū)域中的生活區(qū)就是幼兒在園中生活的家，這里擁有很多像家一樣的物品，非常適合幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在生活區(qū)，幼兒生活教師可以準(zhǔn)備一些花生、豆子、糖果等材料，來鍛煉幼兒的剝、抓、倒等運(yùn)動(dòng)能力。比如，在組織《迎新年》的生活化活動(dòng)當(dāng)中，首先我們一起走進(jìn)生活區(qū)的超市，這里早已準(zhǔn)備好足量的手工彩紙、各色紙卡、橡皮泥、雙面膠和儲(chǔ)物盒等，再讓幼兒在超市里面采購自己需要的東西，并進(jìn)行加工、包裝，贈(zèng)送給小朋友。通過生活區(qū)的小超市體驗(yàn)購物活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自選商品，鍛煉辨識(shí)及肢體運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)幼兒教師可根據(jù)幼兒的選擇判定幼兒的喜好，有利于教師對(duì)幼兒開展有針對(duì)性的個(gè)性培養(yǎng)。

2.合理利用科學(xué)區(qū)域，快速增長科學(xué)知識(shí)

幼兒園科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒學(xué)習(xí)提供事宜的活動(dòng)空間，對(duì)鍛煉幼兒的身體技能和認(rèn)知能力起到很大的引導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)材料的作用，讓活動(dòng)更具有趣味性、知識(shí)性和啟發(fā)性，激活幼兒的想象思維。比如，幼兒教師在講主題活動(dòng)《我的身體》時(shí)，可以開展去醫(yī)院體檢活動(dòng)，教師出示聽診器、視力表等檢查用品，先給幼兒做一個(gè)簡單介紹，讓幼兒有一個(gè)初步了解。然后幼兒教師扮演醫(yī)生，對(duì)幼兒進(jìn)行體檢，可嘗試著用聽診器檢查心臟或者肺，用視力表檢測視力，還有就是口腔檢查。通過一系列檢查讓幼兒了解身體的各部分結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)等。最后讓幼兒兩人一組，輪流扮演醫(yī)生及檢查對(duì)象，在幼兒教師的看護(hù)下運(yùn)用聽診器等器材，更好的感知身體構(gòu)成。

3.巧妙利用娃娃家，真切感知生活事物

區(qū)域活動(dòng)還可以組織幼兒去娃娃家活動(dòng)，娃娃家區(qū)域中的很多項(xiàng)目活動(dòng)都與家里的相近，幼兒對(duì)這里的擺設(shè)并不陌生。在游戲過程中教師也可以參與進(jìn)來，來扮演某個(gè)角色與幼兒一起游戲，鼓勵(lì)個(gè)別內(nèi)向的幼兒大膽參與進(jìn)來，體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂趣。比如，在小班設(shè)立的娃娃家游戲項(xiàng)目，可安排幼兒扮演家長去照顧孩子，也像爸爸媽媽那樣哄孩子睡覺、吃飯。同樣是兩個(gè)人一組，一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演爸爸，當(dāng)媽媽用炊具做飯時(shí)，爸爸可以去照顧娃娃，給娃娃講故事，做游戲。在這個(gè)游戲里幼兒可以動(dòng)手拿起鏟子鏟沙土，用紙盒當(dāng)作垃圾桶裝廢品，可以用各種餐具來喂娃娃進(jìn)食。每個(gè)小朋友都自覺參與活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域氛圍高漲。娃娃家的活動(dòng)不僅讓幼兒更好的感知到身邊的人或物，還可以發(fā)展幼兒的交往合作能力，懂得與人分享，體會(huì)到與同伴共同玩耍的樂趣。

4.利用多彩美工坊，培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)

美工坊是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要場所，這里方便幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)作、美工欣賞等。在美工坊里，幼兒可以自由的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，把自己對(duì)生活的認(rèn)知通過美工創(chuàng)作展現(xiàn)出來，并在創(chuàng)作過程中不斷探索和完善自己的作品。因此，美工坊也是幼兒體驗(yàn)美、展示美、創(chuàng)作美的小天地，這里是開啟幼兒智慧之門的搖籃。比如，在大班美工坊教師組織幼兒進(jìn)行泥工制作，教師讓所有幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，用自選材料捏制一只可愛的動(dòng)物，有的捏小兔子，有的捏小鴨子，有的捏小羊等等，但是孩子們卻遇到一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是這些小動(dòng)物站不起來。教師適時(shí)啟發(fā)孩子們：“是啥原因能讓小的站起來大的卻不能呢？”，“身體太重了，腿太細(xì)”有小朋友指出了問題所在，然后教師讓孩子們再想想辦法。幼兒們在教師的提醒之下，把腿加粗了，一個(gè)個(gè)像模像樣的小動(dòng)物展現(xiàn)在了大家眼前。通過這次美工制作，培養(yǎng)了幼兒的手工探索意識(shí)，促進(jìn)了幼兒形象思維的發(fā)展。

總之，區(qū)域活動(dòng)是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、培植幼兒探索激情、積累生活經(jīng)驗(yàn)的載體。因此，幼兒園一定要注重區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，經(jīng)常變換區(qū)域活動(dòng)形式，著力構(gòu)建生活化的區(qū)域活動(dòng)氛圍，讓幼兒快樂健康的進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要提高材料布置的技巧，要考慮到幼兒的實(shí)際情況不斷更新材料，從而更便捷、更實(shí)際的滿足幼兒的求知欲，讓幼兒更好的在幼兒園中成長、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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