基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的高職校“四輪驅(qū)動(dòng)型”人才發(fā)展策略

徐明珠

【摘 要】十九大報(bào)告指出，高職校承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平技術(shù)技能人才的社會(huì)職能，隨著中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0時(shí)代的到來，高智能、高技術(shù)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要助推器。本文在對(duì)高職校“十二五”人才發(fā)展成果進(jìn)行分析、整理、研究的基礎(chǔ)上，分析衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀、問題及成因，對(duì)“四輪驅(qū)動(dòng)”人才強(qiáng)校戰(zhàn)略進(jìn)行了探究，制定了“十三五”人才強(qiáng)校發(fā)展規(guī)劃，旨在提高辦學(xué)效果和社會(huì)效益，為建設(shè)“健康江蘇”和辦好人民滿意的衛(wèi)生職業(yè)教育提供了人才保障。

【關(guān)鍵詞】勝任力;高職校;四輪驅(qū)動(dòng);人才發(fā)展

中圖分類號(hào)： H193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.081

1 高職校人才研究的緊迫性和必要性

職業(yè)院校人力資源管理要求職業(yè)院校結(jié)合教學(xué)、學(xué)生以及后勤管理等方面開展綜合管理工作（基于學(xué)校后勤管理已采用社會(huì)化用工，所以本文未對(duì)此加以研究），學(xué)校的人力資源管理現(xiàn)狀存在觀念落后、結(jié)構(gòu)不合理、機(jī)制不健全、培養(yǎng)開發(fā)力度不夠等問題。

1.1 人力資源觀念落后

現(xiàn)階段，職業(yè)院校對(duì)人力資源管理的認(rèn)識(shí)普遍停留于傳統(tǒng)的管理觀念，學(xué)校的人力資源管理僅僅只限于傳統(tǒng)的人事管理，人事部門的工作主要集中在師資招聘、年度考核、工資福利發(fā)放、檔案保管、離退休等事務(wù)性活動(dòng)，對(duì)人力資源管理的方法和技巧不甚了解，制約了人力資源管理職能。

1.2 師資結(jié)構(gòu)不合理

衛(wèi)生類高職校多具有辦學(xué)歷史悠久、以行業(yè)辦學(xué)為主的特點(diǎn)，學(xué)校教職工的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等方面不能滿足新形勢(shì)下健康產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)和發(fā)展需求。目前學(xué)校教師主要由二類構(gòu)成，第一類是年齡偏大、理論知識(shí)較強(qiáng)的高級(jí)職稱教師，第二類是實(shí)踐能力突出的中青年教師。能很好地進(jìn)行理論與技能傳授，尤其在新老傳承方面理想的“雙師型”教師缺口較大。

1.3 人才引進(jìn)機(jī)制不健全

人才儲(chǔ)備及人才質(zhì)量是職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才數(shù)量和質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。目前人才引進(jìn)的類型、數(shù)量、層次、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)沒有深刻考量與論證，追求高學(xué)歷、高職稱，常忽略了個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平的現(xiàn)象。

1.4 開發(fā)與培養(yǎng)力度不夠

現(xiàn)行的績(jī)效工資政策從一定程度上制約了教職工工作的主動(dòng)性與積極性，產(chǎn)生消極怠工、經(jīng)驗(yàn)主義、學(xué)研滯后的現(xiàn)象，存在激勵(lì)面狹窄、激勵(lì)方式單一、激勵(lì)機(jī)制不完善等不合理現(xiàn)象。師資培訓(xùn)課程安排不合理，重理論輕實(shí)踐，重培訓(xùn)輕考核，培訓(xùn)效果未達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

2 基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的“四輪驅(qū)動(dòng)型”內(nèi)涵

為解決上述問題，學(xué)校成立相應(yīng)課題組開展專項(xiàng)調(diào)研，分析判定教師勝任狀況與崗位績(jī)效的關(guān)聯(lián)程度，構(gòu)建包括自我認(rèn)知、知識(shí)技能、發(fā)展動(dòng)機(jī)、社會(huì)角色四方面組成的勝任力結(jié)構(gòu)模型，以典型指標(biāo)、事件、行為等進(jìn)行分級(jí)說明，探索高職校教師勝任特征的規(guī)律性問題?！笆濉逼陂g，學(xué)校從職業(yè)道德、專業(yè)成長(zhǎng)、制度培養(yǎng)、名師引領(lǐng)等方面實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)“四輪驅(qū)動(dòng)”，經(jīng)過近十年的探索，在人才引進(jìn)、培育、激勵(lì)、磨練和成長(zhǎng)等方面形成了一套較為完善的良性運(yùn)行機(jī)制，初步建成了一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量恰當(dāng)、師德高尚、技能精練、德才兼?zhèn)涞娜瞬抨?duì)伍。

2.1 職業(yè)道德系列化

學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)作為人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來抓。引導(dǎo)教職員工樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，提高職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);健全教育、考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，通過表彰、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師、師德模范等大力宣傳典型事跡，在人才隊(duì)伍中逐步形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)尚。

2.2 專業(yè)成長(zhǎng)常態(tài)化

學(xué)校建立并完善“見習(xí)期教師助教制”、“青年教師跟蹤培養(yǎng)制”、“青年教師導(dǎo)師制”。鼓勵(lì)中青年教師通過各種途徑攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次。大力支持教師參加國(guó)家、省以及國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)舉辦的高級(jí)研修班、課程進(jìn)修班、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。每年暑期開展校本培訓(xùn);開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作。完善班主任培養(yǎng)、選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮黨團(tuán)員、優(yōu)秀教師和高級(jí)職稱教師在德育工作中的率先垂范作用。做好每2年中層干部的選任工作。

2.3 “雙師”培養(yǎng)制度化

建立和完善專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，確保每2年有2個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。堅(jiān)持“內(nèi)培外引”，采取“引進(jìn)來、走出去”的辦法逐步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等方式，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)開發(fā)合作研究，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉、參加各類專業(yè)技能大賽、參加與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)技術(shù)任職資格考試或職業(yè)技能等級(jí)考試等措施，“雙師型”教師已達(dá)專任教師的80%。積極吸收行業(yè)企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)，每年聘請(qǐng)50名左右的行業(yè)企業(yè)能工巧匠和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

2.4 名師培養(yǎng)國(guó)際化

著力構(gòu)建“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師”的選拔、培養(yǎng)和支持體系，培養(yǎng)一批校級(jí)、市級(jí)和省級(jí)名師。積極創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，全面開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)、名師工作室建設(shè)。改進(jìn)專業(yè)（群）負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人考核工作，加大專業(yè)負(fù)責(zé)人助理培育力度。開展課程（群）負(fù)責(zé)人選聘工作，基本形成由“專業(yè)（群）負(fù)責(zé)人—專業(yè)負(fù)責(zé)人助理—課程群（學(xué)科）負(fù)責(zé)人—課程負(fù)責(zé)人”構(gòu)成的專家治學(xué)隊(duì)伍，推動(dòng)多元主體之間平等互動(dòng)，激發(fā)教師投入課程建設(shè)的活力。

3 開展基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的“四輪驅(qū)動(dòng)型” 人才發(fā)展的舉措

圖1 洋蔥模型

3.1 構(gòu)建基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的高職校教師“四輪驅(qū)動(dòng)”人才發(fā)展戰(zhàn)略

從實(shí)證角度出發(fā)，借鑒Boyatsiz提出的勝任特征的洋蔥模型[1]（見圖1），解析高職校人才崗位勝任力要素、優(yōu)秀教師的勝任特征（包括成就導(dǎo)向、創(chuàng)新、分析判斷、概念式思考、敬業(yè)、細(xì)節(jié)、同理心、責(zé)任心等10余項(xiàng)），一般共有的勝任特征有溝通協(xié)調(diào)、計(jì)劃制定、進(jìn)取心、行動(dòng)力、學(xué)習(xí)發(fā)展、執(zhí)行等20項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，以人力資源管理理論為指導(dǎo)，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行分析。圍繞十九大針對(duì)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)思衛(wèi)生高職校教師勝任力模型，提出人才引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)、磨練和成長(zhǎng)的發(fā)展路徑，優(yōu)化機(jī)制體系建設(shè)，提升學(xué)校師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，為健康江蘇、衛(wèi)生職業(yè)教育建設(shè)提供有力的人才保障。

3.2 建成一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量恰當(dāng)、師德高尚、技能精練、德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽?duì)伍

穩(wěn)定、可靠、精干、敬業(yè)的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高水平現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財(cái)富。“十二五”期間經(jīng)過5年的引進(jìn)、培育、磨練和成長(zhǎng)，學(xué)校初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量恰當(dāng)、師德高尚、技能精練、德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽?duì)伍。學(xué)校通過采取引進(jìn)高層次教師、高資深教師傳幫帶教、搭建專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)、組織職業(yè)技能競(jìng)賽、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核、年度職稱晉升、年終績(jī)效考核、外出培訓(xùn)進(jìn)修等系列舉措，全面打造高水平現(xiàn)代化師資隊(duì)伍，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需求。

3.3 努力提高社會(huì)美譽(yù)度和影響力

圍繞“人才強(qiáng)校”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，以現(xiàn)代化高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)為基本要求，通過省級(jí)教學(xué)、學(xué)生、后勤管理視導(dǎo)，構(gòu)建人才數(shù)量和質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，先后以精致管理、績(jī)效管理、質(zhì)量管理、安全管理、作風(fēng)管理等為推動(dòng)載體，依托衛(wèi)生行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，利用衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展機(jī)遇，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，以人為本，全力以赴。通過加快實(shí)施教師素質(zhì)提高項(xiàng)目、優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目等，落實(shí)師資培養(yǎng)“五階梯”培養(yǎng)體系，形成師資隊(duì)伍培育的完整鏈條，建成一支與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色相適應(yīng)、規(guī)模穩(wěn)定、數(shù)量基本充足的高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍梯隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)提供強(qiáng)有力而且可持續(xù)發(fā)展的人才和智力支持保障，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)提供了有力保障。

中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，十九大報(bào)告對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了新要求，健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育提出的新任務(wù)，給職業(yè)教育發(fā)展帶來新機(jī)遇。在新形勢(shì)下，學(xué)校要進(jìn)一步理清發(fā)展思路，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)效率和效益，更好地服務(wù)“健康江蘇”，努力辦好人民滿意的衛(wèi)生職業(yè)教育，通過堅(jiān)持師資隊(duì)伍建設(shè)“四輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略，充分激活用人機(jī)制，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮人才在學(xué)校發(fā)展與建設(shè)中的資源動(dòng)力作用，全面打造高水平現(xiàn)代化人才隊(duì)伍，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需求，順應(yīng)高水平現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭劍峰，饒征.基于能力的人力資源管理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.102.