新時代背景下國際貿易專業現代學徒制人才培養策略研究

張雅雙

【摘 要】我國正處于經濟轉型升級的關鍵時期，需要大量的專業技術性人才。通過現代學徒制人才培養定位、雙導師團隊的建設、管理機制的建設等方面的研究，探索國際貿易專業現代學徒制如何著力培養學生的專業精神、職業精神和工匠精神，提升學生的職業道德和就業創業能力，同時使學生快速提升職業技能和職業素養。

【關鍵詞】新時代背景現代學徒制人才培養

中圖分類號： G712文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0155-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.075

0 背景

2019年5月15日，教育部辦公廳發布《全面推進現代學徒制工作的通知》。通知要求，在以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導下，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。深化產教融合、校企合作。健全德技并修、工學結合的育人機制。在國家重大戰略和區域支柱產業等相關專業，全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

1 國際貿易專業現代學徒制人才培養定位

1.1 招生、招工一體化

國際貿易專業現代學徒制由校企聯合招生，明確學生的雙重身份，校企共同制定人才培養方案，實行崗位培養、一體化育人。要求學生：學校1年+學徒制1年+頂崗就業1年，學校承擔系統的專業知識教學和基本技能訓練。企業通過師傅帶徒弟方式進行崗位技能訓練。教學任務及考核評價必須由學校教師和企業師傅共同承擔，實行雙導師制。

1.2 人才培養目標與標準

主要培養德智體美全面發展的，具有較扎實的對外貿易理論基礎，較強的外語溝通能力和計算機應用能力，能夠勝任傳統貿易方式：市場開發、單證、跟單、租船訂艙等崗位工作，同時能夠勝任國際貿易新業態，即：跨境電商業務流程操作的技術技能人才。國際貿易專業現代學徒制所培養的人才應具備以下知識、能力和素質：

1.2.1 知識要求

——了解傳統線下進出口業務流程和新型貿易方式（跨境電商）線上業務操作流程。

——掌握有關國際貿易實務的基本知識與相關合同條款內容。

——熟悉相關的國際貿易慣例和跨境電子商務有關的法律、法規。

1.2.2 技能要求

——市場調研能力。能夠進行客戶調研、產品調研、市場調研并最終擬定進出口經營方案。

——語言表達能力。能夠正確進行成本核算并運用較熟練的英語口語或書面形式進行報價、討價還價并及時捕捉成交的信息達成交易。

——履行合同能力。能夠跟蹤訂單、辦理租船訂艙、投保及報關、報驗手續，完成業務善后工作。

——外貿制單能力。能夠根據合同審核信用證，并根據信用證及相關材料繕制全套結匯單據。

——計算機應用能力。能夠熟練操作EDI報關、網上申請核銷、網上結匯等電子商務環節。

——具備在跨境電子商務平臺上開店、店鋪設計、商品選品的能力。

1.2.3 素質要求

——具有良好的職業道德和愛崗敬業、踏實肯干、與人合作的精神。

——恪守合同的職業道德與職業習慣。

——自覺維護企業利益的意識。

——具備創新創業的素質，具有能夠根據市場經濟的發展，創立和經營中小型外貿企業的能力。

2 國際貿易專業現代學徒制雙導師團隊建設

在學徒中心成立學校教師、企業師傅鑒定與管理小組，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，橫向聯合科研研究和專業建設的力度，明確學校教師與企業師傅相關要求。

2.1 教學團隊

師資隊伍包括校內專任教師和企業師傅。按專任教師與企業師傅數比例1：1的標準配備師資。

專任教師應具有高校教師資格，具有高尚的師德，愛崗敬業，遵紀守法;具備國貿相關專業知識和實踐能力，能夠獨立開展課程的教學工作和科研、教研工作，關注行業發展動態，在教學工作中善于鉆研。國貿專業實操性強，專任教師只講授理論，已無法滿足國貿專業人才培養需求，因此要求國貿專業的專任教師必須到企業中掛職鍛煉，專任教師每5年累計不少于6個月的企業實踐經歷。此外，每年應接受行業協會或企業舉辦的業務能力培訓，包括行業最新動態、政策法規變化、實操技能等專業培訓;并接受信息化教學能力、實踐教學能力等教學培訓。接受各類培訓的時間累積不少于10天/年，使教師與時俱進，提升業務與教學水平。

專業帶頭人原則上應具有高級職稱，在行業內具有一定的影響。且每學年在企業掛職鍛煉時間不少于60天。

雙師型教師占專業課教師的比例一般應不低于50%。

2.2 企業師傅評審標準

2.2.1 符合企業核心價值觀，入職期間無重大違規、違紀行為，工作積極主動

2.2.2 企業工作年限至少5年，具備大專或以上學歷

2.2.3 師傅鑒定評分達到60分以上（采用分數加權平均）

——資歷：采用選拔人員橫向比較得分。

——個人品德：采用主觀評判得分。

——是否懂培訓、能講、能觀察、能教人：采用主觀評判得。

——是否具備偶像特征：采用主觀評判得分。

——是否懂培訓與教育的區別：采用主觀評判得分。

——其他。

2.3 師傅職責

（1）認真做好對學徒的日常考勤和管理，加強職業道德、勞動紀律和企業文化等教育，培養學徒文明、守紀良好的習習。

（2）負責指導學徒熟悉工作環境和防護措施，提高學徒的自我保護能力，采取有效措施防止學徒在學習中受到傷害和發生安全事故。

（3）認真做好對學徒技能培訓訓練和指導和各技術環節的示范，并經常進行提問和講解，使學徒盡快掌握實際操作技能。

（4）認真聽取學校和學徒中心導師的意見，采取措施及時解決學徒指導中存在的問題，不斷提高指導質量。

（5）督促學徒及時填寫每周記錄本，并在其上填寫評語并簽名。

（6）實行學徒學習信息通報制度，定期向學校、學徒家長通報交流學徒學習情況。

（7）配合學校和第三方評價機構，對學徒進行崗位考核評價。

（8）認真完成企業領導交辦的其他各項工作任務。

3 標準體系建設

3.1 課程體系

國際貿易專業現代學徒制的課程設置主要應堅持以下原則：

（1）實用出發。本專業定位于培養一條龍的業務員，因此本專業基于工作過程系統化進行核心課程的整體教學設計，在設計過程中按照線上業務流程和線下業務流程進行課程體系解構與重構。課程安排要求學生掌握外貿整個業務環節和業務流程操作，使學生能夠學以致用。

（2）校企結合。從本專業的培養目標出發，通過對工作任務和職業能力的梳理，開設與國際貿易相關的專業基礎課程和實訓實踐課程。校內實訓、企業頂崗實習相結合，培養學生零距離地掌握實際進出口業務流程及綜合職業能力。

（3）課崗結合。在“業務進課堂”的教學組織模式下，課堂上所采用的業務經營方案，談判方案、往來函電、合同、單據、案例來自企業一線，將正在發生的業務由師生共同完成，在真實業務背景中快速提升職業技能和職業素養。

3.2 課程設置

3.2.1 公共基礎課程

包括思想政治理論課、軍事課、大學語文、高等數學、公共外語、信息技術、體育、心理健康教育、職業生涯規劃、職業指導、創新創業教育、職業素質教育等課程;另外開設國際貿易等方面的專題講座，以提升學生綜合素質與理論水平。

3.2.2 專業技術技能課程

包括專業素質課程、學徒崗位能力課程、專業拓展課程，并涵蓋有關實踐性教學環節。授課教師應為骨干教師或實際工作經驗豐富的兼職外聘教師（企業師傅）。

3.2.3 專業素質課程

包括《企業文化與職業素養》、《跨文化溝通》、《商務禮儀》等課程。授課教師應為骨干教師或實際工作經驗豐富的兼職外聘教師（企業師傅）。

3.2.4 學徒崗位能力課程

實習實訓主要包括校內外實訓、跟崗實習、頂崗實習、畢業設計（論文）等多種形式。授課教師應為骨干教師或實際工作經驗豐富的兼職外聘教師（企業師傅）。

3.2.5 專業拓展課程

根據工作崗位對國貿人才的復合型要求設置專業拓展課程。專業拓展課程包括《國際金融》、《國際商務文化》、《外經貿會計實務等課程。授課教師應為骨干教師或實際工作經驗豐富的兼職外聘教師（企業師傅）。

4 國際貿易專業現代學徒制管理機制

4.1 督導制教學質量監控管理辦法

4.1.1 督導工作的主要環節

教學督導要堅持以規范化、專業化、科學化為原則，遵循職業技術教育的規律和現代學徒制的特性，把握督導結合、以導為主、重在建設的工作方法，在教學督導實踐中主要發揮監督檢查、分析評議、培育引導、報告建議的促進作用。我們抓住教學管理的招生工作、教學資源準備工作、教學運行工作、教學考核工作主要環節開展督導工作。

4.1.2 督導的主要內容

——教學準備階段

完成開學前兩周的各項督導檢查工作：“雙導師”的聘用與培養工作;完成聘任審批工作;完成專業教學計劃審批;完成教材采購和自編講義的撰寫及審批工作;督導教學場地、儀器、工具等 學校和企業完成教學場地和所需設備、工具的準備工作;督導學校（企業）導師完成教學準備工作，至少完成前兩周的教案設計。

——教學運行階段

督導專業開課情況，保證能按照教學計劃按量按時開課;督導課程教學計劃執行情況;督導課程日志等資料，以證明授課人、授課對象、投課時間和地點，資料具有可追溯性;隨機抽查兩門以上課程的教案，與課程標準、教學計劃等具有一致性。

——督導企業培訓、崗位培訓等課程執行情況：每學期督導室和教務處對每個專業每個年級組織1次以上的現場聽課，對教學質量做出評價，并收集整理學生的反饋意見。

——督導實踐條件、相關設備、工具的使用情況;督導 使用的記錄資料以證明有效保證了相關教學任務的完成。

——督導學生任務訓練與作業，檢查學生任務訓練與作業以證明教學符合課程標準的要求。

——督導教學運行管理資料：抽查教務處、教學部門日常教學管理資料，教學計劃的變更要按教務處教學管理規定辦理相關變更手續，審批資料齊全。

——隨機聽課與在崗培養巡查：教學部門二級督導每學期對每個專業每個年級至少組織一次隨機聽課，收集教學質量信息。督導室同時也組織隨機聽課與在崗培養巡查，每學期不少于5次。相關聽課和巡查資料完備并具有可追溯性。

4.1.3 教學考核階段

——督導考試（核）準備工作：在考核兩周前完成考核所需的試卷、方案設計和相關沒備、工具的準備。

——督導考試（核）實施工作 嚴格按照學校的考試（核）的管理規定，有完整的過程記錄資料。

——督導考試（核）結果資料：完整的考核結果資料（文字或影像），具有可追溯性，符合學校的管理規定。

——督導專業教學執行情況：有專業教學執行情況總結資料。學生（員）畢業時，學分和學時比率達到專業人才培養方案要求的規定。

——督導畢業論文或設計符合專業人才培養方案的規定要求。

4.2 企業教學督導辦法

企業教學督導由企業和學校共同完成：企業對自行承擔的企業課程進行日常教學督導，企業師傅需每周填寫學生學習日志，進行備案。學校在每月進行一次教學檢查，由企業提供師傅和學徒的資料，并派督導人員進入學徒實習地進行實地檢查，并記錄督導文件提交學校備案。每學期末召開教學會議，由企業教學負責人、企業師傅和學校教師共同參加。

綜上所述，新時代背景下國際貿易專業現代學徒制人才培養是實現全過程、全方位育人，主要培養德智體美全面發展的，具有較扎實的對外貿易理論基礎，較強的外語溝通能力和計算機應用能力，能夠勝任傳統貿易方式和跨境電商業務流程操作的技術技能人才。

【參考文獻】

[1]任媛媛.國際貿易專業學徒制模式的應用研究[J].農村經濟與科技，2019，14：291+293.

[2]李華.基于現代學徒制人才培養模式的高職國際貿易實務課程教學改革探索[J].西部素質教育，2018，24：197-198.