基于校企聯合的機電專業實踐教學改革研究

劉宏偉　楊銳

【摘 要】當前機電專業學生實踐教學存在一定的瓶頸，本文在校企聯合模式下針對實踐教學進行了探討，根據機電專業學生的培養目的確定該專業學生的培養方案，最后驗證該方案的培養效果，事實證明了通過校企聯合的培養方式能夠實現雙贏的目的。

【關鍵詞】校企聯合;實踐教學;培養模式

中圖分類號： G642.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）31-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.064

隨著科技的不斷進步，很多學科交叉融合出現了綜合性人才欠缺，機電專業就是機械和電子深度融合的雙向性學科。制造領域對于該專業的學生要求具備很強的工程實踐能力，所以學校對于學生的培養不能局限于基礎理論的課程教學。該專業的動手操作能力在人才培養中占有很大的比重，當前該專業的教學方式還有很多地方需要進一步的完善，具體地來說主要體現在以下幾個方面：首先，教學模式單一，學生在實踐教學進行之前單純的講解理論或者簡單地以PPT呈現給大家，沒有動態的分析該課程的實踐效果，學生在課堂上理解只停留在表面上。其次，實驗教學的目的性不強，不知道今后此專業的學生應該具體什么樣的水平，加上課程學時的限制，所以實踐教學只是走馬觀花得過了一遍，根本沒有充分發揮學生的主觀能動性。最后，實驗室的基礎硬件設施很難與時俱進，大多數的實驗設備依靠的是學校的自身教育經費，更新換代不夠及時，同時還存在資金的短缺。

考慮以上的不足之處，學校應當努力的尋求一種新的發展途徑。通過校企合作獲得企業的教學資源，了解企業的用工需求，依靠企業的優勢實現共贏的目的。事實上，校企聯合是學校、企業和學生三方面的深度融合，只有各方的目標明確，行動有效才能很好地解決人才培養的問題，滿足企業對人才的需求。

1 確定機電專業實踐教學的培養目的

對于校企聯合培養學生來說，學生的學習目的更明確，旨在滿足企業的用人需求。人才培養體系是關鍵，只有建立了完善的教學體系，去除了附庸在理論課上的實驗課，該培養體系才能彰顯活力。校企聯合的實驗教學課程設置更能夠迎合企業的發展需要，所制定的培養方案融合了實驗教學和企業個性化需求、融合了校內教學和校外實踐、融合了實踐教學和行業特色等，既保證了實驗教學的基本要求又添加了工程實踐的典型特征。

1.1 校企聯合下機電專業實踐教學的硬件設備

在企業里，由于產品的市場化要求就決定了它的研究設備要先進，換句話說就是企業具備先進的科研設備，在企業里開展某些實踐教學能讓學生接觸更充足的教學資源，這種先進的儀器能夠給學生帶來學習的好奇心，促進學生的創新能力培養。

在校企聯合的工程訓練方面采取的是術業有專攻，所進行的實踐教學層次分明，所采取的教學方式包含有基本型、應用型、創新型相結合的方式，建立的模式能夠和課堂的理論教學有機地結合在一起。

1.2 校企聯合下機電專業實踐教學的軟實力

校企聯合作用的教學方法和手段可采用多元化的技術融合，將學校的教學網站和企業的產品相結合，豐富教學內容;同時學校可開展關于企業產品生產的技能競賽，培養學生的學習興趣。在實驗教學的方式上高校可開設相關的機電產品創新大賽，盡可能地讓學校和企業的教學資源得到最大限度的發揮，鼓勵學生自主學習，努力追求科學真理，培養具有綜合能力的高素質人才。

2 建立機電專業的實踐教學新模式

在校企聯合培養機制下加強學生的工程實踐意識、動手操作和創新觀念，建立和理論教學并重的綜合性人才培養新模式。根據教學的要求制定創新能力培養的教學方案和相關的考核機制。

2.1 教學方案的制定

機電一體化的發展教育需要的是機械電子兩方面的基礎教育，所以應當在培養學生動手能力上投入更多的課時和相關的實驗，促進學生對基礎知識的掌握;在企業實驗教學充裕的情況下，可以將整個的實踐教學分為三個層次，分別為基礎教育、綜合創新和專業拓展。保證基本實驗教學的內容，同時注重實驗教學深層次研究，按照由低到高、從易到難的順序安排實驗課程，優化課程體系，形成一套具有實踐能力、工程運用能力和創新能力的教學模式。

在實踐教學過程中，要培養學生的學習興趣，勇于創新。在實踐教學過程中，創新是學生保持上進心的動力，因此在機電實踐教學過程中既要培養學生的綜合素質又要激發學生的創新意識。企業可適當地提供一些實踐能力強的實驗教學內容，由高校教師和企業的資深工程師共同培養，在有關的產品設計上采用發散性思維，激發學生的學習潛能。在進行實踐教學的同時要適當地提高學生的動手能力和解決工程問題的能力。在企業創辦的各項技能大賽應當安排一定比例的學生參與，通過比賽培養學生的團隊意識，充分的發揮學生的內在潛能。

2.2 考核方式制定

傳統的機電實踐課程的考核方式就是單純的一張理論試卷，對于實踐的教學內容僅僅依靠的是學生的平時成績，比如出勤率、實驗報告的書寫等，這些考核方式不能全面的反映學生掌握該實踐課程的具體效果。因此，機電專業實踐教學的考核方式在實際教學中顯得尤為重要。具體的考核方式的制定可從以下幾個方面進行考慮。

首先，細分各個考核的項目，對于學生的考勤、課堂的實踐動手能力、綜合設計能力、創新能力以及最后的實驗報告執行情況進行綜合的衡量;其次，對于考核的各項具體的指標要隨時進行改進，創新能力是體現實踐教學環節的重要組成部分;最后，綜合各個考核指標羅列出側重點，其中實踐動手能力和綜合設計能力在整個環節中的比重要加大，而實驗的考勤等比重相應的要減少。

3 驗證實踐教學改革的效果

通過機電專業實踐教學改革可以產生以下的效果：首先是課堂教學上，學生學習的主動性能夠明顯的提高，很多的學生能夠積極主動地參與到各個實踐環節中去，在學生的實踐過程中能夠主動地去思考實踐中遇到的各個問題。其次，學生對于參加各類競賽的熱情高漲，在舉辦的各類活動中，學生能夠體會到參與的樂趣。最后，企業能夠從學生的實踐教學過程中挑選出一批業務精英，為企業提供干部儲備。

校企聯合培養能夠促使企業加大對實驗室的投資力度，滿足學生的實踐教學需求。通過和企業的聯合培養，學校教師在學生的實踐教學過程中同樣會受到啟發，自身的業務素質得到一定的提高。

4 總結

校企聯合培養對于綜合型人才的培養有著很好的指導意義，對于實驗室的建設也具有很大的促進作用。本文從校企聯合教學方面作為切入點，探討了實踐教學對于機電類學生的影響，既滿足了學生對于新教學設備的需求，又為企業培養了定向的人才儲備，實現了校企雙贏的目的。

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