農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)職普滲透教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

周輝君

【摘 要】職普滲透是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)，是教育的本質(zhì)要求。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提出了要求，把“職業(yè)教育與普通教育相互溝通”作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)涵和特征。為此，各地積極開(kāi)展職普滲透、相互溝通的具體實(shí)現(xiàn)路徑的探索。本文主要是針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)職普滲透教育存在的問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)的辦法。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育;職普滲透;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)： G719.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0133-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.063

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年來(lái)的發(fā)展，取得了很大的成就，職業(yè)教育工作者積極地開(kāi)展職業(yè)教育構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、作用的研究，對(duì)“職普滲透”教育進(jìn)行探索。“職普滲透”教育已成為近年來(lái)農(nóng)村中職學(xué)校提高辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1 農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)“職普滲透”教育存在的問(wèn)題

新時(shí)代背景下職業(yè)教育的發(fā)展，不單是產(chǎn)教融合，而且是普職銜接、職普融合，并逐漸向向中小學(xué)滲透。盡管黨中央、國(guó)務(wù)院、各省、市、自治區(qū)人民政府對(duì)職業(yè)教育工作不斷地頒布決定、提出措施，終因受思想觀念的影響，讓農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以發(fā)展。主要原因是：

1.1 傳統(tǒng)思想根深蒂固，社會(huì)認(rèn)同感低。

一直以來(lái)，人們受文化傳統(tǒng)思想影響，總是認(rèn)為只有讀高中才有出路。社會(huì)上有許多人帶偏見(jiàn)看待中職教育，家長(zhǎng)則堅(jiān)信學(xué)而優(yōu)則仕，中考成績(jī)盡管很差，家長(zhǎng)們也不愿意把自己的子女送到中職學(xué)校讀書。他們鄙薄職業(yè)教育，不學(xué)無(wú)術(shù)的人才去讀中職的思想在部分人心里根深蒂固，特別是一些農(nóng)村家庭孩子，初中畢業(yè)后考不上高中的學(xué)生，家長(zhǎng)就任其輟學(xué)在家，這些未成年的孩子在社會(huì)上不務(wù)正業(yè)，吊兒郎當(dāng)，成為社會(huì)上極不穩(wěn)定的因素。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高

在現(xiàn)實(shí)中，受傳統(tǒng)觀念影響，每年的初中優(yōu)秀畢業(yè)生基本都是去好的普高學(xué)校就讀，剩下的大多是在初中時(shí)對(duì)待學(xué)業(yè)馬虎的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)，還是個(gè)人學(xué)習(xí)生活習(xí)慣都比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，叛逆心理嚴(yán)重、自信心不足、責(zé)任感不強(qiáng)、法紀(jì)觀念淡漠，迫于社會(huì)和家庭的壓力，在初中學(xué)校就讀只是為了完成九年教育任務(wù)，根本無(wú)心向?qū)W。

2 促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)“職普滲透”教育的對(duì)策

2.1 發(fā)揮政府職能作用，引領(lǐng)“職普滲透”教育開(kāi)展

縣級(jí)職業(yè)教育辦得好不好，關(guān)鍵是縣級(jí)政府重視程度高不高。縣委領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，縣政府措施得力，縣級(jí)中職業(yè)教育就一定會(huì)辦得好。為此，各省、市、自治區(qū)黨委和人民政府要深刻領(lǐng)會(huì)黨的十九大關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的論述，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，真真正正地落實(shí)主體責(zé)任，制定行之有效的辦法，加強(qiáng)檢查，追責(zé)問(wèn)責(zé)。縣級(jí)黨委和人民政府要定期相關(guān)部門會(huì)議，研究解決中職教育存在的問(wèn)題，保證中職教育的各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位。

由于開(kāi)展“職普滲透”教育活動(dòng)，涉及到縣域的企業(yè)、初中和職業(yè)學(xué)校，是一項(xiàng)多方位合作，多方面協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程，縣級(jí)人民政府有關(guān)部門要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立一個(gè)以政府為主導(dǎo)，教育管理部門、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的、相互協(xié)調(diào)的新體系，明確責(zé)任，分工負(fù)責(zé)，引導(dǎo)相關(guān)部門開(kāi)展“職普滲透”教育工作，使工作落到實(shí)處。

我校自從開(kāi)展本課題研究以來(lái)，在縣委縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，按照縣教育局工作要求以及職業(yè)教育工作目標(biāo)，成立橫縣職業(yè)教育中心職普滲透工作隊(duì)，由我校校長(zhǎng)擔(dān)任職普滲透工作隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，三名副校長(zhǎng)擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng);把全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)39所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校分為三個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)里分為五個(gè)小組，由我校中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng);每個(gè)小組安排5到6名我校專業(yè)教師，每個(gè)小組的專業(yè)教師具體負(fù)責(zé)二或三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的《職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)》培訓(xùn)課程的教學(xué)等工作。每年由縣教育局主持召開(kāi)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)專題會(huì)議，會(huì)上總結(jié)上一年全縣職業(yè)教育工作，表彰職業(yè)教育工作先進(jìn)單位和個(gè)人，布置新學(xué)年職業(yè)教育工作要求，并與各學(xué)校簽訂職業(yè)教育工作目標(biāo)責(zé)任狀。

2.2 通力合作，與企業(yè)共同打造“職普滲透”教育特色課程

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，促進(jìn)校企雙方相互支持、彼此滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。十多年來(lái)的實(shí)踐證明，校企合作企業(yè)是關(guān)鍵一方，中職學(xué)校雖然順應(yīng)國(guó)際社會(huì)潮流，積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育校企合作政策，由于企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為首選，職業(yè)學(xué)校沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。因此縣級(jí)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)溝通交流，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)， 全面利用各種資源，通過(guò)實(shí)施多種策略與企業(yè)并肩合作，保持良好的長(zhǎng)期的合作關(guān)系。通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)方面的意見(jiàn)，與企業(yè)家們一起共同編制《職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識(shí)》，填補(bǔ)目前義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有相關(guān)職普滲透教材的空白，并將企業(yè)作為職普滲透的課堂，讓初中生到企業(yè)地考察學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)性的實(shí)踐。

2.3 職業(yè)學(xué)校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新“職普滲透”教育模式

十多年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)黨委、人民政府出臺(tái)了許多關(guān)于職業(yè)教育的文件和政策，但都是引導(dǎo)性或是宏觀調(diào)控性的措施，具體到縣級(jí)中職學(xué)校，沒(méi)有完善的配套措施。為此，縣級(jí)中職學(xué)校要深刻領(lǐng)會(huì)上各級(jí)黨委、政府的文件精神，主動(dòng)作為，勇于擔(dān)當(dāng)，直面問(wèn)題，敢于負(fù)責(zé)，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作。通過(guò)多年的實(shí)踐，我校初步形成了“職普滲透”教育的教學(xué)方式。

2.3.1 典型示范的教學(xué)模式

走出中職校門，將“職普滲透”教育拓展到初中學(xué)校。首先是派出教師深入到初中學(xué)校給九年學(xué)生《職普滲透通用課程》培訓(xùn)，進(jìn)行一些不復(fù)雜的、簡(jiǎn)單實(shí)用的、富有趣味性的授課，組織九年級(jí)學(xué)生觀看與職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的影視片。其次是組織文藝隊(duì)到初中學(xué)校、社區(qū)宣傳演出，發(fā)放相關(guān)宣傳材料。在文藝演出當(dāng)中穿插展示果蔬雕刻、中式面點(diǎn)、西式面點(diǎn)、影視制作、攝影、數(shù)碼藝術(shù)照片制作、職業(yè)禮儀、茶藝等職業(yè)技術(shù)。

2.3.2 現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)的直觀教學(xué)方式

中職學(xué)校利用職業(yè)教育活動(dòng)周，邀請(qǐng)九年級(jí)的學(xué)生或家長(zhǎng)到中職學(xué)校來(lái)，面向有意向就讀中職學(xué)校的學(xué)生開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室參觀學(xué)習(xí)，把抽象的知識(shí)通過(guò)直觀手段，使學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，獲得生動(dòng)表象。俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)物使人獲得感性材料比較真實(shí)具體，得到的印象比較鮮明、生動(dòng)，記憶就比較牢固，學(xué)生更容易明白和接納，從而激發(fā)興趣。典型的例子是：2015年5月8日，橫縣平馬中學(xué)的一百多名同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)電子電器專業(yè)的鄧?yán)蠋熌弥粋€(gè)開(kāi)關(guān)鍵已壞的電磁爐對(duì)學(xué)生：“兩塊錢的成本費(fèi)用兩分鐘我就能修好它，你們信嗎？”學(xué)生們都說(shuō)不可能。只見(jiàn)鄧?yán)蠋熞贿叢僮饕贿呏v解，干凈利索地把電磁爐修好，同學(xué)們興奮起來(lái)了，激起了他們的求知欲望，參觀的同學(xué)們都舍不得離開(kāi)實(shí)訓(xùn)教室。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)，更多的九年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有了新認(rèn)識(shí)，也激勵(lì)更多九年級(jí)畢業(yè)生接受職業(yè)教育。

2.3.3 互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式

農(nóng)村職校依托學(xué)校網(wǎng)站，開(kāi)辟“職普滲透”教育專欄，開(kāi)發(fā)電子文檔或文件夾，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，向社會(huì)、初中學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)宣傳與“職普滲透”教育相關(guān)的訊息，并指導(dǎo)學(xué)生登錄相關(guān)網(wǎng)站，查詢相關(guān)的職業(yè)生涯和專業(yè)信息，提高社會(huì)、家長(zhǎng)、教師，特別是初中學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，幫助大部分九年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)后選擇職業(yè)教育繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，避免這部分學(xué)生在沒(méi)有掌握任何謀生技能就過(guò)早流向社會(huì)，給社會(huì)和家庭造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少教育資源的浪費(fèi)，使我國(guó)人口資源的素質(zhì)得到普遍提高，保證初中畢業(yè)的合理分流，避免千軍萬(wàn)馬擠“獨(dú)木橋”的畸形現(xiàn)象，更體現(xiàn)教育的公平，讓無(wú)望升入高中就讀的學(xué)生還有機(jī)會(huì)發(fā)掘個(gè)人的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其社會(huì)價(jià)值最大化，同時(shí)也能解決農(nóng)村職校招生困難的問(wèn)題，避免行政手段招生帶來(lái)的負(fù)面影響，真正體現(xiàn)“職業(yè)教育讓普通百姓受益”的辦學(xué)宗旨。

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校，通過(guò)“職普滲透”教育，引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生逐步由成績(jī)分流向素質(zhì)、志趣分流轉(zhuǎn)變，提高初中畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念，使更多的初中畢業(yè)生選擇中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的公民基礎(chǔ)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃桂琴.“職普滲透”實(shí)驗(yàn)班教育方式的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：318-320.

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（06）：273.

[3]盧海英.農(nóng)村義務(wù)教育九年級(jí)職普滲透通用課程的推廣價(jià)值[J].廣西教育：中等教育，2016，（3）：8-9.