“互聯網+”時代背景下的新型職業農民教育培訓的探討

劉陽 張亞群

摘 要：隨著農業現代化和互聯網技術的發展，為使新型職業農民教育教學達到規范化、科學性，該文對新型職業農民教育現狀、“互聯網+”教育培訓的優勢與問題等進行了探討，并提出了加強推廣、調動各方力量、積極引導新型農民轉變教育觀念、拓展教學方式、充分發揮互聯網優勢等對策建議，以期達到培養高素質新型職業農民的目的。

關鍵詞：“互聯網+”;新型職業農民;教育

中圖分類號 F323文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）19-0136-02

隨著時代的進步，互聯網已經融入人們生活中的各個方面，它是大眾創業、萬眾創新的新工具[1]?！盎ヂ摼W+”是指把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，形成更廣闊的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態[2]。“互聯網+”為我國農業現代化建設提供了新道路，正重塑著中國的農村、農業和農民[3]。利用“互聯網+”來建立智慧的學習平臺，使農民教育培訓變得在線化、自主化、數據化和個性化，高效地利用我國的教育資源，讓農民可以利用互聯網在線接受教育培訓，更加自主地進行學習[4]。但目前該培訓模式還存在許多不足之處，所以，如何讓新型職業農民與“互聯網+”更好的融合成為探討的熱點。

1 教育培訓現狀

當前，新型職業農民教育主要以實地講授為主，農民走入課堂現場，與培訓教師溝通交流。但該種培訓模式相對死板，固定的時間、地點，課程設置內容限制性較大，對知識點的講解不細致，不能完全滿足農民的需求，拓展新的教育教學方式勢在必行。目前，隨著新興媒體技術的成熟發展與推進，也逐漸滲透到農村，利用新興媒體技術的傳播特性 [5]，設置網絡培訓平臺，在線觀看課程學習已成為熱點，無需走入教室就可學習農業知識，利用空閑時間自行安排學習，解決了課堂講授的時間、人數局限性，但目前“互聯網+”培訓模式面臨諸多挑戰，管理機制不完善，培訓課程缺乏系統性、長效性的目標，對知識需求點未深入挖掘，側重點在于理論知識，未能與實踐相結合，培訓平臺宣傳力度不夠，覆蓋群體較少，不能惠及大部分農民，使該培訓方式未充分發揮其作用。

2 “互聯網+”教育培訓優勢

2.1 學習模式更加便捷、靈活 傳統的教育培訓需要新型職業農民按照培訓時間參加，時間、地點相對固定，很容易錯過培訓機會，遇到未理解的知識點只能課下進行探討，與教師、學員交流的時間短暫。而“互聯網+”培訓方式打破傳統教育模式，不受時間、地點的約束，根據自己的時間安排學習，重點、難點可以隨時暫停、反復回看，實時在線與教師、學員交流，形成開放、靈活的學習方式，提高學習的積極性。隨著智能手機的普及，此種培訓方式成為新型職業農民培訓不可缺少的模式，彌補了傳統教育培訓的弊端，提升培訓效率。

2.2 全面整合農業知識，滿足不同需求 由于新型職業農民文化水品參差不齊，從事的產業的具體內容因人而異，需求知識點差異性較大，普通課堂無法滿足需求，而網絡培訓平臺內存巨大，“互聯網+”教育培訓模式可以將不同的農業知識點如種植、養殖、銷售、政策等內容整合在1個共享平臺，并以更生動的方式有聲音、視頻、圖片等呈現在新型職業農民面前，滿足了各種不同的需求，提高學習效率，解決了傳統培訓模式統一設置課程的劣勢。

2.3 培訓更加完善、可持續 傳統開展的農民群體的教育培訓往往只舉辦幾期，選擇重點內容呈現給大家，但實際生產環節中會遇到各種問題，需要新型職業農民的不斷學習提升予以解決，才能實現可持續發展。“互聯網+”教育平臺可提供完善、可持續的培訓課程，通過網絡媒介可以匯集更完善的課程體系，將知識內容完整的呈現在農民眼前，形成同時借助學習分析、大數據、可視化技術等的發展，能夠推動更為精準的、群體迫切需求的多樣化學習內容，實現新型職業農民終身學習的快速發展;互聯網培訓平臺能夠構建與新型職業農民群體相適應的可持續的學習體系，發掘群體終身學習現狀及學習訴求，分析信息技術在其終身學習歷程中發揮的重要作用，進而提出適應“互聯網+”的群體終身學習建議[5]。

2.4 成本低，效率高 建立新型職業農民教育網絡培訓平臺成本低廉、便捷、快速，將視頻錄制完成上傳或者在線進行直播即可，隨著經濟的高速發展，互聯網在我國已基本普及，智能手機實現隨時在線觀看、多次點擊重復學習，提高效率，該模式也解決了偏遠地區交通不便利的缺陷，節約時間和經濟成本，避免食宿花銷。

3 教育培訓建議

3.1 重視引導性培訓，提升教育培訓成效 新型職業農民對于知識的渴求往往是發現問題才根據訴求去學習，缺乏學習主動性，盡管“互聯網+”教育課程種類豐富，但在線人數有限，對網絡的利用主要是娛樂方面，如：觀看視頻、購物、游戲等，真正利用網絡汲取知識的人數不多，使網絡優勢不能充分發揮。因此首先要逐步引導他們進入網絡學習平臺，漸漸熟悉“互聯網+”教育培訓模式，知曉網絡培訓的優勢，在教育培訓的時候，要由簡到繁，由淺到深，先進行互聯網基礎培訓，如何查找渴求的知識內容，激發學習的動力，使其在農閑時刻，形成自主性學習，提升培訓效率。使“互聯網+”教育成為新型職業農民信賴的平臺。

3.2 加強示范推廣，拓寬覆蓋面 新型職業農民的文化水平普遍不高，對“互聯網+”教育的認識尚淺，甚至一些偏遠地區的人們對互聯網還存在一些偏見，使培訓的效率大打折扣。政府和全社會必須高度重視新型職業農民網絡教育，把與“互聯網+農業”相關的熱點、難點融入其中，積極開展推廣宣傳工作，拓寬覆蓋面，讓一些互聯網受益者與農民直接溝通，用自己的成功案例激發農民的學習興趣，通過帶動轉變“互聯網+”思維意識，提高對“互聯網+”教育的利用率，使“互聯網+”教育培訓模式在新型職業農民中達到全覆蓋，并熟練運用互聯網平臺學習農業知識，使“互聯網+”教育成為常態，擴寬新型職業農民的培育，使其不僅掌握“互聯網+農業”的相關技術，還要在新型職業農民中傳播，使農民盡快跟上“互聯網+”時代的步伐。

3.3 匯集社會各方力量，參與新型職業農民的“互聯網+”教育培訓 對于新型職業農民教育培訓必須具有規范性、系統性、科學性的規劃，需要匯集政府、高校、社會等各方面力量，積極參與其中。充分發揮政府的宏觀調控和監管職能，整合相關資源信息，進行實時共享，制訂嚴格標準，對不符合要求的“互聯網+”教育培訓及時令其整改、關閉，以免誤導農民生產。培訓機構制訂明確的計劃與方案，設定培訓課程內容，包括農業法律法規、惠農政策解讀、農業種養殖技術等，深度挖掘農業知識點，切實為農民解決需求。積極發動地方高校儲備力量，提供專業的技術支撐，用科學的知識為新型職業農民的培訓工作服務，為精準扶貧貢獻力量。還可運用網絡的宣傳力度，吸引優秀應屆畢業生加入，既提升新型職業農民培訓水準，又能減緩社會就業壓力。

4 結語

本文探討了“互聯網+”時代背景下新型職業農民的教育培訓模式，改善傳統教學模式的缺陷，打破年齡、地域限制，為農民群體學習相關知識提供了平臺，提升培訓教育成效。但“互聯網+”新型職業農民的教育培訓具有長效性，需要制定科學的教育模式、機制，在培訓過程中不斷進行變革更新，助推我國農業向現代化農業轉型。

參考文獻

[1]顏夢珂.新時代，鑄就中華文化新輝煌[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（03）：1-3.

[2]李城，李磊.“互聯網+新型職業農民培訓”的作用、應用困境及對策[J].農家參謀，2018（18）：43-44.

[3]呂莉敏，馬欣悅.“互聯網+”時代新生代農民職業教育培訓的政策支持[J].職業技術教育，2018，39（04）：63-67.

[4]孫秀紅.“互聯網+”新型職業農民培訓的應用現狀及對策[J].江西農業，2018（20）：135-136.

[5]王楠，張偉遠，茍江鳳.“互聯網+”背景下新型職業農民群體終身學習現狀及發展建議研究[J].中國電化教育，2019（06）：63-72.

（責編：楊 林）