課改背景下的語文課程發展性教育評價研究

韋健

【摘要】隨著教育的問題越來越值得人們關注，在新課程準則改革的引領下，在教育學生的時候也不要忘了情感的教學，感情教育看成是初中語文學科的一個主要構成部分，它受到教育機構和學校的寬泛重視程度一天比一天加深。當今社會，上課的感情在初中語文課程中的使用既是課程改革過去很多面的標準之一，也是初中教育語文拓展的重點走向之一。所以，本文將會闡述對課程發展的探究，并且將盡力討論新課程更改的襯托下的初中語文科目情感教學的探究。

【關鍵詞】課改；語文課程；發展；教育評價

引言：

一、初中語文中情感教育的問題及近況

1、情感教育的方向不清楚

在之前長久的應付考試這種思想的約束之下，盡管初中語文課堂的教學新概念一直在重申素質教學和創造新的教學思想的開展，但是初中語文教書的教育感情仍然被很多初中語文課堂所忽略。一些初中院校以及語文老師，為了可以讓學生獲得更佳的得分才華，在升學考試中取得更好的語文成績，乃至會把語文課程上課過程中的情感方面拋棄不理睬。所以情感教學的重要性并沒有被廣大老師和學生以及教育部門所足夠了解。教育組織在最新的提綱中一直特別著重要把初中教學的情感方面予以足夠的側重。然而，很多學校在實施和推廣這一政策的時候，將其本來的含義和內在扭曲，把初中語文課堂的情感教學完整地轉變成一種對學生的思想教育和品質教育。很多教學工作者把這一概念當成重點增加學生在日常學習生活中的自信心，訓練學生給自己增強自信的技能。并沒有準確體會情感教育的領導意義。這樣的教學方法無法從學生的個人感情特點和這一年齡段的特別學生群體的個人特征開始，因而這樣的教學方式并沒有做到與新課改的要求維持一致性。

2、老師關于情感教育的能力缺少

長久以來，語文學科的教學一直是我國教育比最重要的還重要的事情，而此時語文老師的職分和形象都依然停駐在古老教學的腳步上，依照教學規劃和綱領完全地為學生講解知識點，對語文課文的構成和內容進行深切和周密的分析，用此來培育學生的語文朗讀能力和漢語使用的綜合能力。而在初中的語文課上，老師講課非常死板的按照課本來講解，不生動，敘述知識點和文章的重要部分，初中學生基本上根據語文課本摘抄和背誦，學習段落大意分析，中心意思，寫作特點的歸結概括等語文能力。學生已經對這樣的語文課學習方式沒興趣，不能區分語文學習的最后目的和主旨所在，進而失去了他們對語文課程學習的樂趣，這對于學生的自我能力和身心發展沒有一點好處，反而干擾了學生接受情感教學的緊要機會。

二、初中語文情感教育中的問題解決方法

1、重點發展學生的情感素養

學生作為接受教育的主要個體，與此同時在初中語文情感教學進程中也是首要部分。所以，學生對于情感教育的認可度直接取決于感情教學的效果以及在初中語文課上的展示。也正是由于這點，要想在初中語文教學課程中取得良好的課堂學習效果，必須注意發掘學生自己的情感素質。在語文課教育當中，盡力給學生創造出一種現實的情景，在學習語文文章的過程中，讓學生可以親自體會到篇章作者在寫文章時候的親身感受，這樣能夠讓學生與課文的作者生成情感上達到共識，增加學生對于文章自內涵的了解，進而實現了初中語文課堂教育中情感教學方面的終極目標。在學習語文課本的過程中，文章像一個各方面的總體，包括作者的思想和精神寄予，深切又完整地抒發了作者的中心想法。所以，學生必須具有良好的情感素質，老師可以盡力構造情感教育課堂小組，把更多的感情教學原因慢慢加入到平常的語文教學規劃中。

2、提升老師本身的情感教育發展

教師的情感素養是提高學生情感素質的主要原因。作為學生在學習道路上的重要引領者，老師裝扮著不能有一點缺失的身份。教師具備較高的感情素養，經過課上學習以及與學生的課下交談與溝通來對學生傳達情感，這樣對于激起學生的學習的主動性有很大的好處。所以，如果要想獲得情感教學的效果，必須要求語文老師的個人情感素質較優秀。第一，培育語文老師教學的綜合能力，積極開展各部分的情感素質訓練。教育部們應針對于年輕的老師，因為工作日期和實際教學的經驗不足，這就致使了年輕的語文老師缺少與學生進行有用的溝通能力的情感教學方式。因而，學校和教育部門應該多組織老師進行培訓，對年輕的老師進行情感素養的培育以及有關的訓練，增加他們對情感教育的重視度以及對它的全方位認識。在新課改的大前提下，年輕的教師需要把握這一教學思想路線，在初中語文課教學進程中指導學生進行情感素質方面的練習。第二，對于年長的老師，因為他們長年的工作經理和實際教學方式的積攢，導致他們對學生的教學管理有著很大優點。因此學校和有關的教育機構應當主動召喚有經驗的老師與年輕教師分享工作方法和課堂教學的感受，方便指導更多的老師找到合適的情感教學的方法和清晰的思路。

另一原因，由于一直受到以前的教學方式的約束，年長老師的知識積攢和情感教育思想不能得到及時的創新和改進。這樣的化，老教師在初中語文上課過程中，經常會輕視適合現在潮流的正確的教學，而僅僅對學生傳遞傳統思想上的情感素質教學的知識，然而在教育形式上也只會挑選古老的方式。這樣一來，年長老師對新課改的意義并沒有完全了解和認識，會干擾這一計劃的有效實施和貫徹。對于這個問題，教育的有關部門應該組織老教師創新概念，充實知識的儲存，讓他們完全并且詳細地學習新課程改革綱領中對于學生情感素養培育的需求和最后目的。這樣一來，學生可以得到正確的方式引領，有利于學生身心健康的發展。

總結

隨著新的課程的改變理論在初中語文課上的不停深入，一些學校和語文老師開始轉換對傳統思想上的語文教育的觀點和教學理念，逐漸對情感教育的重要性有了深刻的理解，增加老師與學生之間的交流和了解，這對學生的身心發展有重大的影響。此時，初中生作為特別的接受教育的個體，大部分人都處在青春期，情感處于萌發和滋長的時期。所以，一份良好的情感素質對學生的長久發展十分有利，在以后的人生觀和世界觀創建的過程中對學生起到積極向上的開導性作用。

參考文獻

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