初中英語課堂教學中搭建信息交流橋梁的有效方略

張琴

摘要：承載著新課程教學理念的“互動交流、自主學習”的授課模式在初中英語課堂被廣泛應用。而教師是否能夠搭建起信息交流互動的橋梁對課堂教學效果和學生們的學習效果有著直接的影響。因此，筆者將再本文中為大家分享自己在初中英語互動課堂中搭建信息交流橋梁的有效策略，為課堂實效的提升提供借鑒性的建議。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;交流互動;自主學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0124-01

新課程標準不再單純地重視認知與技能目標的完成，也渴求情感目標的達成。在“學生為課堂教學主體”的新教學理念的指引下，以“活動為中心和信息交流互動”為手段的學生自主學習模式使得課堂教學成為師生和諧相處、學生自主學習、小組合作探究的高效授課模式和學習模式。而這種教學模式的教學效果和學習效果必須在師生間搭建起信息交流互動的橋梁才能發揮到極致。本文將主要論述筆者為實現此目標而采取的有效方略，希望為初中英語高效課堂的打造而貢獻出自己的寶貴的建議。

1.在初中英語課堂教學中搭建信息交流橋梁的重要性

傳統教學模式之所以沒落其原因在于其教學理念是以教師為課堂教學的主體，學生們的聽課、學習處于被動狀態，教學活動參與的主動權掌握在教師的手里，傳統課堂上教師的夸夸奇談和師生間信息交流的匱乏導致課堂教學效果低下，最終被時代的發展所拋棄。而在新課程改革的背景下，“互動交流與自主學習”成為全新的教學模式，它秉承“以學生為課堂教學主體”的新課程教學理念，在師生間、生生間搭建起信息交流互動的橋梁，既能夠讓教師發揮其設計、引導、參與和監察督導的作用，也能夠有效激發學生們的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識與創新勇氣，讓學生們通過合作互助和公平競爭形成發現問題、分析問題、探究答案并解決問題的能力，最終具備自主學習的能力，提升學習效果。由此可知，這種信息交流是多么重要，而信息交流互動橋梁的搭建和濃郁學習氛圍的營造則是高效課堂形成的關鍵。

2.在初中英語課堂教學中搭建信息交流橋梁的有效方略

2.1 科學而先進的教學理念為信息交流橋梁的搭建創造了前提和必要條件。

從初中英語教學模式的發展歷程來看，以往的教學模式重視教師講解而忽視學生的實踐探索，重應試結果而輕學習過程和能力發展。在僵化沉悶的教學環境中，師生間的信息交流通道處于堵塞或者關閉的狀態，造成教師課堂教學任務完成了，學生們接受到的有效信息卻很少，學習能力更無法獲得提升。而全新教學理念強調活動育人，遵從趣味性原則、實踐性原則、合作互助原則和自主學習原則。教師通過交際性對白、多媒體視頻、情景劇展演以及問題導入、圖片導入等不同模式讓學生們愿意發表自己的看法，參與后續的小組討論、辨析、成果展示等教學活動，課堂氣氛被激活，學生們的主體地位得以凸顯，師生間溝通的渠道處于開放和暢通的狀態，大量信息的交換讓學生們的英語思維處于活躍狀態，導致學生間互動頻繁，創新意識不斷被激發出來。由此可知，教師的教學理念不發生轉變，傳統教學中閉塞僵化的課堂氛圍無法搭建起信息交流的橋梁，新的授課模式就失去了靈魂和存在的條件，教學效果也就無法提高。

2.2 初中英語課堂上的創新舉措為信息交流互動橋梁的搭建提供了良好的環境和平臺。

沒有改革創新，教育領域就會成為一潭死水。只有教師不斷吸收新的教學理論并敢于嘗試并創新教學方法和教學模式，初中英語教學的質量才能夠有提升的可能和保證。而信息互動橋梁的搭建必須依托良好的教學環境和能發揮其效能的平臺。因此初中英語教師要秉承“在做中學”和“在問題中學習”的教育方針，摒棄“滿堂灌”的“累死教師、閑死學生”的教學方法，采取多元教學手段激發學生們的參與意識、互動意識以及自主探究意識。讓英語發揮交際功能，讓活躍的教學環境為學生們參與教學活動、改進教學氛圍、展示自我風采、學習他人優點和經驗提供平臺。從初中英語的課堂觀察中筆者看到交際性課堂情境的創設讓學生們在真實的英語語境中得到英語思維的鍛煉和融合，在錯誤中成長，在學習中進步。而小組合作探究教學法的實施讓學生們在彼此的幫扶中共同進步，在信息的交換中思維碰撞，在辯論和競賽中敢于創新。情景劇的編演需要團隊的合作并在不斷地改進中升華完善。教師如果沒有銳意進取、改革創新的探索精神就無法為學生們營造師生關系融洽、學習探究氛圍濃厚的氛圍，信息交流的橋梁就難以搭建成功。

2.3 教師應該在信息交流為主的課堂教學中發揮調解、督導與評價作用。

信息交流平臺的建立離不開教師設計、督導、調節與評價作用的發揮。在具體的教學情境中，學生們因為英語知識和技能掌握水平的差異以及興趣愛好和個性的不同，在參與教學活動的時候，難免存在這樣或者那樣的問題：或者對分配的小組不滿意，或者無法與同伴和諧相處;又或者對教學活動參與的興趣不高等。因此，教師不僅要在設計教學活動的時候以學情為基礎，充分考慮認知能力與性格愛好等對學習小組以及交流團隊的影響;在教學過程中，當學生們遇到不同問題的時候，教師又要發揮引導調節作用，幫助他們找出問題存在的癥結所在，為他們的信息交換和觀點交流掃除障礙;還要監察督導學生的學習過程，把開小差的學生拉回課堂;盡量在尊重學生個性和人格的基礎上以激勵性的評價為主鼓勵學生們自主學習和探究，委婉地為他們所存在的問題提出中肯的指導意見。總而言之，教師在課堂上所起到的作用能夠為信息交流通道的順暢運轉提供保障。

綜上所述，當今新課程改革提倡學生的個性發展和自主學習，而只有教師在新課程先進教學理念的指引下采用多元教學模式創建互動交流型課堂教學環境并在其中發揮其設計、參與、輔助、督導和公平評價的功能，初中英語課堂信息交流的橋梁才能夠有良好的平臺為依托并順暢地為學生們服務，讓他們的才能和學習的主觀能動性展示出來，形成自主學習能力，提高英語成績。