學(xué)科核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生英語語言能力的措施探討

樊靈記

摘要：英語是小學(xué)學(xué)生的主要課程，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，除了要讓學(xué)生的英語語言能力得到提高，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的界定談起，深刻分析在學(xué)科素養(yǎng)下提升小學(xué)生英語語言能力的措施，從而更好地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)生;英語語言能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0117-01

1.前言

在教學(xué)改革的浪潮下，如何使小學(xué)生的英語語言能力得到提高成為我們關(guān)心的話題。尤其在教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深 化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》以后，提升學(xué)生的 核心素養(yǎng)被提上日程。如何在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生核心素 養(yǎng)體系也成為了教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

2.英語語言學(xué)科核心素養(yǎng)的界定

根據(jù)教育部頒發(fā)的《意見》，我們知道，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力、思維品質(zhì)以及文化品格等等，而教學(xué)作為提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生英語語言能力的提高具有重要的作用，所以我們要讓教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。著名學(xué)者張連仲曾經(jīng)將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，包括聽、說、讀、寫。第二層次，要讓學(xué)生提高跨文化交際能力和拓寬國際視野。第三個(gè)層次，是讓學(xué)生逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維能力等等。而我們的小學(xué)英語教學(xué)，則是讓學(xué)生具備基本的聽說讀寫能力和日常用語的交際能力，為將來更好地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

3.關(guān)于提升小學(xué)英語核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

隨著小學(xué)英語教學(xué)在我國的廣泛開展，我們可以看到雖然國內(nèi)剛剛在政策層面提出核心素養(yǎng)的概念，但在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，卻并不陌生。許多的國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)通過對(duì)國外相關(guān)情況的研究，而得出了一定的啟示。在研究中，我們看到，“核心素養(yǎng)”的含義要比“能力”的含義更加寬泛。除了要求學(xué)生具備基本學(xué)習(xí)英語的能力，還要求學(xué)生要有一定的價(jià)值觀方面的思考。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的觀念，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的發(fā)展需要。

4.在學(xué)科素養(yǎng)下提升小學(xué)英語語言能力的措施

4.1 構(gòu)建高效且充滿活力的課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)充滿魅力的課堂是十分重要的。如果一個(gè)教師能夠通過構(gòu)建課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即能很好的吸收和理解老師教授的知識(shí)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，那么這樣的課堂教學(xué)無一例外是成功的。而且作為一種特殊群體，小學(xué)生還處于人生的開始階段，他們是充滿朝氣和活力的，所以教師在教學(xué)過程中，要通過加強(qiáng)語言交際方面的相關(guān)訓(xùn)練，提高課堂活力，讓學(xué)生通過語言交流更好的掌握英語知識(shí)[2]。除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論也是活躍課堂氛圍的教學(xué)方式。通過自由討論的形式，不僅能夠讓學(xué)生達(dá)到鍛煉口語表達(dá)能力的目的，也能讓學(xué)生在交流中積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的魅力。

4.2 語言能力。程曉堂教授和趙思奇老師也在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》中提出：語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。語言 能力主要指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。語言能力不僅包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語言意識(shí)、交際身份意識(shí)等[1]。

4.3 英語學(xué)科核心素養(yǎng)。我國教育部在2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí) 立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系概念”。中國學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年王薔教授在《探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑》的專題報(bào)告中提出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化品格、思維品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力。

4.4 建立情境課堂，拓寬語言空間。就目前的教學(xué)改革來看，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的主體。因此，教師在教學(xué)中，要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，從而將學(xué)生最大程度的吸引到課程中來。例如在 講到 “Unit 3 Our Animal Friends”這節(jié)課時(shí)，教師就可以在教學(xué)前先放映一些小 動(dòng) 物 的圖 片， 并 可在 圖 片 上插 上 一 些問 題， 比 如 “What are they？”然后讓學(xué)生在邊看圖片的過程中，邊思考問題，并鼓勵(lì)學(xué) 生大膽的說出問題的答案。 除了這種方法，教師也可以帶領(lǐng)學(xué) 生畫一些簡單的小動(dòng)物，并用英語說出這些小動(dòng)物的名稱和他 們的長相。 有條件的可將一些小動(dòng)物帶到教室中來，通過抓住 學(xué)生喜歡小動(dòng)物的這個(gè)特點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)英語的興趣。 通過以上的教學(xué)方式， 教師不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境， 也將多種語言運(yùn)用到了課堂教學(xué)中， 學(xué)生通過這種教學(xué)模式， 不僅拓寬了學(xué)習(xí)語言的能力，也讓學(xué)生逐漸地參與到課堂中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.總結(jié)

總之，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，教師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到樂趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)英語方面還是在其他方面都得到提升，從而為將來的發(fā)展和融入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，05：79-86.

[2]苗玉峰.如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力微探[J].英語畫刊（高級(jí)版），2016，03：64.