如何在社團活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力

戴萍

摘 要：教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加深他們對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀、審美觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：社團活動 有效開展 創(chuàng)新精神 實踐能力

社團教育是中小學(xué)實施素質(zhì)化教育的重要方式與途徑，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生活動能力等方面有著積極積極的作用，是核心素養(yǎng)下有效開展教育的重要組織方式。

社團教育活動教學(xué)只有以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)，不斷探索社團活動新的思路與新的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最終形成自主解決問題的能力，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生的探究性思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。下面以本課題組美術(shù)社團活動開展為例進行闡述。

一、巧妙設(shè)置社團活動教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新性思維

美國人本主義教育家羅杰斯說過：“教師必須是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）游戲與活動——學(xué)生創(chuàng)新思維萌芽的催化劑

教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹摹敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生更好的“學(xué)”，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。在兒童喜愛的活動中，應(yīng)首推游戲活動。他們在自己喜愛的活動中，以自由的心態(tài)馳騁思維，以無拘束的行為大膽創(chuàng)造，當(dāng)他們在自得其樂的各種活動中，感受到滿足與愉悅，心靈的自由便促進其思維的活躍，一些奇妙的想法隨之而產(chǎn)生，這就是創(chuàng)新精神的萌芽。在低年級美術(shù)社團教學(xué)活動中，將創(chuàng)造思維與能力培養(yǎng)納入游戲活動中，用游戲的光芒照亮兒童學(xué)習(xí)，將有效地催生兒童創(chuàng)造思維的萌芽。

如穿插在教學(xué)活動中的“小組接力畫”等活動，教師在黑板上畫出幾個繪畫框，在每個繪畫框中隨意畫出不規(guī)則的各種形狀，告訴學(xué)生這是些神奇的不規(guī)則的形狀，它可能會變成一棵草、一棟樓、一片海，最終變成一幅畫。游戲的規(guī)則是，學(xué)生分為幾組，每組第一位同學(xué)將繪畫框中添畫成一種圖案后，第二位同學(xué)接力畫……，當(dāng)游戲結(jié)束時，由本組最后一位學(xué)生為畫點題，黑板中出現(xiàn)出“下課了”“春游”“冬天到了”……等作品，接著請同學(xué)們結(jié)合所畫的內(nèi)容主題，用一段語言描述，以此將繪畫和語言表達訓(xùn)練結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生們大膽表述自己的創(chuàng)作觀點的能力，讓藝術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系起來，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性。

（2）觀察中體驗——建立由生活走向創(chuàng)新創(chuàng)造的橋梁

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這不是要讓每個學(xué)生個體生或?qū)W生在各個方面都平均發(fā)展，而是研究學(xué)生個體之間的差異，找到教學(xué)因材施教的具體依據(jù)，尋求出適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本思想是：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所展?！保ā度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》）在我們的美術(shù)社團課程中，首先要讓學(xué)生們都可以參與到美術(shù)活動學(xué)習(xí)中來，然后教育者要積極關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展需求，尋求最有效的方式促進不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以有所進步。

為此，在社團活動開展中，課題組老師積極樹立正確有效的教育觀，探索挖掘靈活多樣可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵性的語言鼓勵學(xué)生求知的欲望，并不斷使學(xué)生將這種欲望保持長久。我們知道，每一種有效的教學(xué)都只有學(xué)生愿意參與才可以取得效果。教師在社團活動中，只有建立起有趣和諧的情境，鼓勵學(xué)生打開想象的雙翅，才可以展現(xiàn)出創(chuàng)新的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的社團活動情境，關(guān)注學(xué)生的自身體驗和實踐能力

基礎(chǔ)教育課程改革中，強調(diào)重視開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自身體驗和能力培養(yǎng)。在有效實施社團活動的開展中，要落實學(xué)生的主體地位，教師的職責(zé)不該是做好控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和問題情境促使學(xué)生自身產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，教師適時進行評價和鼓勵，創(chuàng)設(shè)民主寬容的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生大膽創(chuàng)造的勇氣和信心，將社團活動變?yōu)橛H身體驗。

（1）評價中鼓勵——建立學(xué)生自主創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力

對于兒童來說，“說”常常比“做”更加精彩，貌似一件十分平常的作品，他們通過語言描述，就可能“變”得與眾不同，因為這是他們幼稚技巧能力無法表現(xiàn)更豐富的想象。但“思維大于形象”的階段是十分珍貴的。兒童階段的許多奇思妙想，說不定就是他們未來創(chuàng)造發(fā)明的種子。

在一次一年級社團活動中，有一個小男孩，當(dāng)他看到其他的同學(xué)可以畫張大畫時，也有同樣的渴望，告訴老師說，今天他也可以拿大紙作畫。他是一個十分聰明的孩子，不過是平時不太能遵守紀(jì)律，社團中的其他同學(xué)對他想在大紙上繪畫投以嘲笑的目光。不過，既然他有這樣的想法望，作為老師應(yīng)該給予充分的信任。這節(jié)社團教學(xué)活動的戴老師問：你想畫一幅什么內(nèi)容的畫呢？他說，我想畫張游泳時的。只見他接過老師給的大紙，非常高興地回到自己桌子前，拿起畫筆直接在大紙上畫了起來。邊畫邊比劃，游泳時出現(xiàn)的動作，仰泳、自由泳、潛泳，像是在泳池里一般?？粗淼膭幼?，可以看出，他已經(jīng)全心全意地投入到畫中去了。不管他最后畫的怎么樣，實際已經(jīng)達到了教育效果。避免打擾到他的繪畫情緒，老師沒有一直在他身邊。最后，當(dāng)他用把這張畫完成，興奮地交給老師時，上衣已經(jīng)被汗水浸濕了作品中表現(xiàn)的是他以前參加過游泳比賽時的情景，他在紙的四邊畫出了線條，代表了游池的四周。畫面中各種游泳的人在泳池中。他指著那個最大的人說這就是他。最后，老師僅在顏色搭配上給他提出了一些建議，這幅作品就定稿完成了。通過這幅畫的創(chuàng)作提升了他的信心，使他后期對美術(shù)社團一直表現(xiàn)出極高的熱情。 鼓勵學(xué)生大膽的用畫筆表現(xiàn)出他們內(nèi)心的世界，教師予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，相信我的藝術(shù)教育必將會開花結(jié)果。

（2）寬容加民主——提升學(xué)生勇于創(chuàng)造的勇氣

創(chuàng)新需要勇氣。學(xué)生敢于大膽創(chuàng)造的勇氣，就需要給學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起民主自主的教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的腦、解放學(xué)生的口、解放學(xué)生的手，使學(xué)生心靈自由飛起。在創(chuàng)作中，習(xí)慣性的思維程序往往會束縛學(xué)生，使其思路閉塞、思想僵化、缺乏創(chuàng)造力。因此，課題組老師們在每一次組織社團教學(xué)活動時，并不是急著讓學(xué)生完成作業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生先圍繞此次活動主題，盡可能地多去設(shè)想，可以利用比數(shù)量、比誰的想法最多、最有獨到之處等手段激勵學(xué)生盡量發(fā)散自己的思維。這樣，學(xué)生就會敢于從不同角度、用多種手法去表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

如在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時，美術(shù)社團的戴老師先不讓學(xué)生看書中的范畫，而是先提出思考問題：“觀察手的形狀，都能聯(lián)想到什么？”請每個學(xué)生不要急著回答，先動動腦筋，多想一想，比一比誰想的最有趣、最獨特。一石激起千層浪，有的說像人臉，有的說像樹葉。但是，此時學(xué)生對手形的聯(lián)想與想象是比較膚淺的。于是，戴老師不失時機的繼續(xù)引導(dǎo)：如果把手掌變個方向，把其中幾個手指彎曲，或者將兩個或者更多的手掌組合到一起，你又能聯(lián)想到什么呢？經(jīng)過一番思考后，有的說單獨看一只手像一座山、像一只鳥，有的把兩只手組合在一起，模仿出飛鳥、小狗，也有的將手和手臂整體地觀察，聯(lián)想成了一些動物的頭和頸部。想象的思維和交流在亢奮中進行著。當(dāng)一名學(xué)生說自己把五根手指聯(lián)想成五個站在大山上的娃娃時，老師追問道：“真有趣，那么他們在山上做什么呢？大家一起想象一下，如果改變五根手指的位置和動作，他們又像是在做什么？”老師配以手指的動作引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。于是，有學(xué)生說五個娃娃在山上唱歌，有學(xué)生說娃娃們在山上跳舞，也有的說他們在快樂的捉迷藏等等。學(xué)生的創(chuàng)作思維被一個“觀察手的形狀，都能聯(lián)想到什么？”的問題激活了，在想象的天地中自由地馳騁。教師隨即展示范畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中的表現(xiàn)手法、裝飾手法，最后輔導(dǎo)學(xué)生將各自的想法畫下來。在這次社團活動中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的發(fā)揮，作品形式多樣，取得了良好的效果。

再如高年級美術(shù)社團活動中，社團的吳老師教學(xué)《面具》一課，涉及到面具的遠古歷史，這就和歷史學(xué)科知識有關(guān)，教師要求學(xué)生活動前上圖書館、電腦房自己尋找搜集有關(guān)面具的圖片及由來的知識，同時教師課前也上圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)面具的素材，活動課上提供對應(yīng)的素材與學(xué)生收集的材料做對比，并讓同學(xué)們相互討論探究面具的歷史與意義，學(xué)生在交流討論中了解了面具的由來及演變，知道了面具在當(dāng)時社會所扮演的角色，這種自主學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生積極地去掌握知識點，能極大激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的潛力，而且活躍了課堂氣氛。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，敢想、敢做、敢說、敢畫，逐步進入悅心悅神悅志悅意之境。

總之，社團活動開展有效性研究之路還很長，作為課題組成員，我們會積極探索，以全新的教育理念武裝自己的頭腦，不斷地充實，完善自己的學(xué)識，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視創(chuàng)新意識的誘發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識落到實處。讓每一個社團都有精彩的展現(xiàn)，激勵喚醒每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一個學(xué)生都可以閃爍出燦爛的光芒，我們一直走在研究的路上！

（合肥市滁州路小學(xué)? ?安徽合肥）