應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)核心課程融合教學(xué)模式研究

張婷

【摘 要】工程造價(jià)專業(yè)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生掌握的造價(jià)工程知識(shí)之間應(yīng)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，本文以工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心能力為目標(biāo)，以專業(yè)核心課程為載體，將多門開設(shè)的核心課程以同一工程案例為背景進(jìn)行融合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià);核心課程;融合教學(xué)

中圖分類號(hào)： TU723.3-4;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0105-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.049

0 引言

應(yīng)用型本科教育是一種培養(yǎng)偏工程應(yīng)用的理論型人才的教育類型，其培養(yǎng)人才的層次是跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的層次和類型相一致的。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于專業(yè)培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置，需要根據(jù)社會(huì)執(zhí)業(yè)能力來設(shè)置課程，將教育與產(chǎn)業(yè)、知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中完成相關(guān)的職業(yè)化基本訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)就能到相應(yīng)的執(zhí)業(yè)水平。近年來，工程造價(jià)執(zhí)業(yè)人員在行業(yè)需求中日益增加，這就對(duì)高校工程造價(jià)專業(yè)如何培養(yǎng)出具有實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的學(xué)生提出新挑戰(zhàn)[1-2]。

1 工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)核心能力

應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、處理問題的能力，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、招投標(biāo)文件編制能力的培養(yǎng)。

1.1 識(shí)圖能力

準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)與工程量準(zhǔn)確性關(guān)系非常大，而工程量的準(zhǔn)確計(jì)算又需要學(xué)生有很好的識(shí)圖能力。在工程造價(jià)的各個(gè)階段尤其是施工階段，剛畢業(yè)的大學(xué)生識(shí)圖能力非常有限，不能根據(jù)平立剖面圖將建筑物的三維立體圖形在腦海中很快清晰的構(gòu)造出來。這也反映出傳統(tǒng)的教學(xué)模式上的弊端，在學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)上，僅僅是依靠手繪圖紙和計(jì)算機(jī)二維出圖的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。面對(duì)未來更加復(fù)雜化、多樣化和大型化的建筑，傳統(tǒng)的平立剖圖紙已經(jīng)不能讓人清晰明了的知道建筑物的構(gòu)造。

通過識(shí)圖實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生利用建模軟件將二維的CAD圖紙文件轉(zhuǎn)換為三維模型，從而幫助學(xué)生在頭腦中建立建筑物的空間結(jié)構(gòu)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力還培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力。

1.2 計(jì)量計(jì)價(jià)能力

識(shí)圖能力是基礎(chǔ)，通過識(shí)圖來準(zhǔn)確地計(jì)算工程量。工程造價(jià)人員的工作重點(diǎn)就是工程量計(jì)算、組價(jià)、與工程進(jìn)度匹配的階段支付、簽證、變更等相關(guān)工作。現(xiàn)階段95%的工程仍采用傳統(tǒng)的二維圖紙的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在建筑項(xiàng)目全生命周期中，設(shè)計(jì)單位如果采用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，造價(jià)人員就可以直接獲得工程模型，從而快速地從二維圖紙到三維模型進(jìn)行工程量的計(jì)算。

1.3 工程造價(jià)管理能力

應(yīng)用型本科院校不同于職業(yè)院校，在培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時(shí)還致力于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上主要以施工階段工程造價(jià)為主線，從識(shí)圖能力到計(jì)量計(jì)價(jià)能力再到工程造價(jià)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生從招標(biāo)或投標(biāo)開始到工程結(jié)算的造價(jià)管理。

2 工程造價(jià)專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體，應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置方面需要注重學(xué)生知識(shí)體系的全面性和實(shí)踐操作的適應(yīng)性。考慮到目前建設(shè)部頒發(fā)的注冊(cè)造價(jià)工程師證書分為土木建筑工程專業(yè)和安裝工程專業(yè)兩個(gè)方向，因此應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)參照這兩個(gè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)方向上的典型工作任務(wù)決定了專業(yè)課程的開設(shè)。不同專業(yè)方向設(shè)置的核心實(shí)訓(xùn)課程也是不一樣，如下表1所示。

表1

3 工程造價(jià)專業(yè)核心課程融合教學(xué)模式研究

3.1 教學(xué)中存在的問題

目前越來越多的應(yīng)用型本科院校重視實(shí)踐教學(xué)，但存在諸多問題。一是理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，教師仍然采用傳統(tǒng)的教材講授理論，實(shí)踐不是真實(shí)的工程案例的教學(xué)模式。二是封閉式教學(xué)，沒有讓學(xué)生走出學(xué)校，與外界市場(chǎng)接觸少，沒有形成幫傳帶的效果。三是綜合實(shí)踐少，課程之間結(jié)合不緊密，不利于學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用[4]。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐課程的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和計(jì)量計(jì)價(jià)能力，其中開設(shè)較多實(shí)踐課程，但這些實(shí)踐課程都比較單一，如土建專業(yè)和安裝專業(yè)識(shí)圖課程都是基于不同工程案例教學(xué)，學(xué)生需要熟悉多個(gè)工程的圖紙，增加學(xué)生識(shí)圖的難度。如安裝識(shí)圖實(shí)訓(xùn)和安裝計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)都是圍繞課程核心內(nèi)容講解，忽略課程之間的聯(lián)系性，準(zhǔn)確的識(shí)讀圖紙決定了計(jì)量的準(zhǔn)確性。

3.2 核心實(shí)訓(xùn)課程融合教學(xué)研究

工程造價(jià)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，核心課程的教學(xué)改革需要根據(jù)社會(huì)需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中突出問題，本文提出一圖貫穿的教學(xué)模式。以一個(gè)辦公大廈為案例，將建筑識(shí)圖、安裝識(shí)圖、建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝計(jì)量與計(jì)價(jià)、招投標(biāo)文件編制、BIM應(yīng)用等核心課程串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)一次建模多次使用，運(yùn)用案例反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中多個(gè)案例教學(xué)，識(shí)圖與計(jì)價(jià)課程分離的教學(xué)模式，學(xué)生更容易理解和接受。采用一圖貫穿的教學(xué)模式，如在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程的模塊教學(xué)過程中，需要學(xué)生對(duì)案例工程的圖紙信息進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)讀，而建筑工程識(shí)圖課程已經(jīng)對(duì)工程案例進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這樣就節(jié)省了識(shí)圖的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)工程計(jì)量和計(jì)價(jià)更容易更輕松。另外一圖貫穿的教學(xué)模式，也可以讓不同的專業(yè)方向進(jìn)行融合，如土建專業(yè)方向和安裝專業(yè)方向，雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不一樣，但采用同一工程案例，學(xué)生更容易上手。

以實(shí)際工程案例為背景，培養(yǎng)學(xué)生的造價(jià)業(yè)務(wù)技能，其課程內(nèi)容涵蓋了各階段、各專業(yè)與BIM技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中以實(shí)際的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以老師引導(dǎo)為手段，學(xué)生通過BIM的三維漫游功能進(jìn)行動(dòng)畫檢視，增加學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)效果。一圖貫穿的教學(xué)模式中，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，最大程度開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、各階段的參考答案、考評(píng)軟件、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資料，讓學(xué)生易學(xué)，教師易教，并最大程度保證學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，本文通過對(duì)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和執(zhí)業(yè)能力需求的研究，在信息化條件下，提高教學(xué)質(zhì)量將工程造價(jià)專業(yè)核心課程進(jìn)行有效融合，使工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)分工的無縫對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹貽林，白娟.應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以天津理工大學(xué)為例[J].中國工程科學(xué)，2015（1）：114-119.

[2]黃艷麗.應(yīng)用型本科執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的工程造價(jià)課程模式探索[J].四川水泥，2018（11）：47-48

[3]王肖芳.基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育觀察，2014（12）：46-47.

[4]高婷婷，馬愛君，劉文臣.工程造價(jià)專業(yè)核心課程群綜合實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].山西建筑，2018（9）：231-232.