在游戲化情境中開展趣味美術(shù)活動

周金花

在美術(shù)活動中創(chuàng)設(shè)游戲化的情境深受幼兒的喜愛，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有各種情緒色彩的，以生動具體形象為主體的游戲化情境，能夠引起幼兒的審美情感和態(tài)度體驗，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)表達與創(chuàng)作。

一、以“游戲化”的引入激趣

引入就像是一根“導(dǎo)火索”，直觀、生動、形象的引入不僅能點燃幼兒參與美術(shù)活動的欲望，更重要的是能推動幼兒進行自主探究，提高動手操作能力。如果“引入”平淡無奇，幼兒就不會感興趣，進而導(dǎo)致幼兒在整個美術(shù)活動中處于被動地位。

1. 故事兒歌激趣

首先，我們將繪本故事表演的游戲形式引入美術(shù)活動，引起幼兒的注意力，激起幼兒的興趣。幼兒在輕松的故事導(dǎo)入后，能很順利地進入活動。如小班美術(shù)活動“方格子老虎”，我們利用繪本故事，引導(dǎo)幼兒感受并嘗試橫線條、豎線條的畫法。在游戲化的故事表演引入下，幼兒很輕松地就掌握了基本的繪畫技能并對接下來的創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣。其次，我們利用兒歌的游戲方式引入主題。兒歌生動形象、順口好記，用兒歌引入可引起幼兒學(xué)畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發(fā)展。如小班幼兒已經(jīng)有了畫曲線的經(jīng)驗，借此我們設(shè)計了生動形象的游戲兒歌“小線條繞呀繞，繞出多個小圈圈，添添畫畫變小魚”，讓幼兒在語言游戲的感染下，變出一幅幅有趣的戲魚圖。

2. 多媒體激趣

在故事廣泛運用的今天，故事的形式不僅僅是指圖畫書上的內(nèi)容，還有借助多媒體而產(chǎn)生的“新”故事，如有聲讀物、動畫等，都是幼兒喜歡的故事形式。通過視聽結(jié)合，能夠引發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，再把這種感情帶入活動中，用美術(shù)的方式讓他們發(fā)揮想象，從而達到良好的效果。如大班美術(shù)活動“美麗的大海”，活動開始，教師播放多媒體“大海”的場景，聲情并茂的景象呈現(xiàn)在幼兒面前，激起了幼兒繪畫的興趣，幼兒在活動中一直保持著投入的狀態(tài)。

由此可見，趣味猶如磁石，緊緊吸引著幼兒，教學(xué)有法，但無定法，我們要靈活地選用引入方法。幼兒美術(shù)活動中的引入方法是多種多樣的，我們需根據(jù)幼兒的年齡特點，恰當(dāng)運用，才能提高幼兒美術(shù)的興趣，創(chuàng)造出一種生動活潑、輕松愉快的氣氛和情景。

二、以“游戲化”的過程識趣

美術(shù)是藝術(shù)，藝術(shù)離開創(chuàng)造就沒有了生命力。幼兒園美術(shù)活動的目的不是把幼兒培養(yǎng)成專業(yè)的畫家，而是為了促進他們完整、全面、和諧的發(fā)展，特別是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。故在教學(xué)實踐中，教師需要引導(dǎo)幼兒在富有樂趣的過程中，用他們獨特的認知方式去感受周圍世界，并通過豐富的想象創(chuàng)造出真正屬于自己的美術(shù)作品。

1. 內(nèi)容識趣

把美術(shù)內(nèi)容寓于游戲中，使幼兒置身于游戲中，感受美術(shù)活動的樂趣。如幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“ 小蝸牛散步”“小鳥飛飛”等美術(shù)內(nèi)容。在中班美術(shù)活動“圓形變變變”中，我事先在活動室內(nèi)布置了各種各樣圓形的素材，如螃蟹、小熊、眼鏡等實物，收集了各種圓形物體的圖片貼在墻面上，并對小朋友們說：“今天圓形寶寶要到我們班來找朋友，誰能幫他找到圓形好朋友呢？”原本抽象的圓形被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，他們很快幫圓形寶寶找了朋友，變出了很多有創(chuàng)意的圓形“朋友”。幼兒就在這種輕松的游戲化情境下，自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，活動內(nèi)容的趣味性促使著幼兒不斷向前發(fā)展。

2. 材料識趣

我們要盡可能為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種畫紙、顏料、畫筆等，可以讓幼兒在地上涂鴉、墻上作畫。基于幼兒的生活經(jīng)驗，教師可以提供各種蔬菜瓜果、廢舊紙團等讓幼兒壓印，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如小班“蔬菜印章畫”“我給西瓜寶寶穿新衣”等活動。又如大班美術(shù)活動“五彩鳥”，我們設(shè)計了蠟刻畫的作畫形式，蠟刻畫紙有它獨特的色彩，刻畫出來的畫面色彩鮮艷，可以給幼兒美的享受，使幼兒的興趣更濃厚、參與的積極性更高、畫面效果更真實生動。再如“美麗的下雪天”美術(shù)活動，我們舍棄了以往用油畫棒來創(chuàng)作的方式，而采用“油水分離”的方法來作畫，效果就不一樣了。首先，幼兒用白色蠟筆在白紙上畫雪花和雪人等景物，然后用淡藍色水粉顏料在白紙上涂上一層，馬上呈現(xiàn)在眼前的是雪花和雪人，一幅下雪天的場景畫就出來了。這項活動，不僅讓幼兒在做做、玩玩中懂得了油水分離這一有趣的現(xiàn)象，而且幼兒的創(chuàng)造熱情也在美術(shù)活動中得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造愿望得到滿足和實現(xiàn)。

3. 方法識趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造力的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。”在幼兒園美術(shù)活動中，我們經(jīng)常鼓勵幼兒要有創(chuàng)新精神，那么，有趣的繪畫方法至關(guān)重要。如“老母雞”繪畫活動，幼兒會形象生動地一邊念兒歌“高高一座山，平平一座山，矮矮一座山，高山連矮山，添上尖三角，涂上黑圓點，頂戴一朵花”，一邊畫出老母雞的形象，最終呈現(xiàn)的作品活潑生動、妙趣橫生。又如，在幼兒畫魚的過程中，教師引導(dǎo)幼兒把橢圓形當(dāng)作面包，在面包中間切一刀，面包疼得張開了嘴，瞪大了眼睛，馬上在面包上下各長出一個翅膀，拖著尾巴飛了起來，這樣一條魚的形象便立即顯現(xiàn)了出來。這種趣味構(gòu)思既是畫小魚的口訣歸納，又直接將美術(shù)活動的方法和步驟饒有興趣的表現(xiàn)在畫紙上，讓幼兒在奇妙的變魔術(shù)中完成了小魚的繪畫活動，感受到了畫小魚也能這么有趣。

總之，游戲化的過程是豐富多彩的，在美術(shù)過程中融入游戲，能夠使活動充滿樂趣。但在美術(shù)活動開展過程中，教師要圍繞幼兒的特點，設(shè)計不同的游戲過程。此外，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，教師首先要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎、恰如其分的情境。

三、以“游戲化”的評價增趣

幼兒喜歡游戲，它能使情、景、物在美術(shù)活動中融為一體，讓幼兒達到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上，理解美和形成美的觀念，產(chǎn)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。有效的評價形式能夠進一步達成活動的目標，我們應(yīng)根據(jù)美術(shù)活動的特點和幼兒的實際情況靈活創(chuàng)設(shè)“游戲化”的評價方式，否則單單流于形式，不但浪費了評價時間，更無法達到評價要求。

1. 言語增趣

在幼兒美術(shù)活動評價時，我們可以用游戲化的語言引導(dǎo)幼兒進行評價。不管幼兒作品的好壞都要適當(dāng)給予贊賞，對一些好的作品可安排一定時間讓幼兒欣賞、評價，表達自己的思想感情；對一些不成功的作品可啟發(fā)幼兒思考，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇āＴu價幼兒作品的過程，不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如小班美術(shù)活動“籠中的小兔”，教師這樣引導(dǎo)幼兒：誰畫的籠子既結(jié)實又漂亮呢？小兔子最喜歡住哪個籠子呢？以游戲化的語言來講評才會引起幼兒的共鳴，讓幼兒始終沉浸于游戲中，充分表達自己的不同感受。

2. 情境增趣

以游戲的情境烘托，教師要盡可能地了解幼兒在看什么、想什么，才能從幼兒感興趣的角度進行引導(dǎo)，將評價游戲化。如大班美術(shù)活動“漏窗”的評價環(huán)節(jié)，教師布置了一個園林漏窗的場景，當(dāng)把幼兒作品全部展示出來之后，教師以帶領(lǐng)幼兒參觀園林漏窗的游戲方式，讓幼兒在輕松自由的氛圍下說說自己喜歡的漏窗。這樣的評價方式不僅讓幼兒體驗到了評價的樂趣，而且親身感知了漏窗的美。又如小班美術(shù)活動“香香的蛋糕”，在最后的評價環(huán)節(jié)，教師以請小動物吃點心的游戲方式，讓扮演各種小動物的幼兒去選蛋糕吃，并說說自己最喜歡哪塊蛋糕。幼兒既參與了評價，又在選選、玩玩的游戲情境下，增強了評價的趣味性。再如，中班美術(shù)活動“花兒朵朵開”，在最后的評價環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了我與花兒照個相的游戲方式，請幼兒說說自己喜歡哪一朵花？說說喜歡的原因（花的大小、形狀等），教師現(xiàn)場給幼兒拍照，游戲化的評價給美術(shù)活動增添了樂趣。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，任何一種評價方法都不是萬能的，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，靈活采用不同的評價方式為幼兒創(chuàng)造表達的機會，讓每個幼兒都學(xué)會評價、參與評價。傳統(tǒng)評價往往是以教師評價為主，很難體現(xiàn)幼兒的“自主性”，在課程游戲化背景下的評價中，讓幼兒共同參與評價，進行自評與互評，幼兒在游戲化的評價中享受著無比的樂趣，獲得了快樂與成功感。