基于工程教育專業認證的《電路A（上）》 教學大綱修訂

張文華　許惠君　章順華　李宇捷　歐陽志昭

【摘 要】近幾年，通過工程教育專業認證已經成為我國工科高等教育專業的發展趨勢。面對工程認證的新標準，本文介紹了南昌工程學院“電氣工程及其自動化”專業的《電路（上）》課程教學大綱的改革與修訂情況，大綱制定由全體課程組教師參與完成，內容修訂充分體現“以學生為中心，成果導向，持續改進”的專業認證核心理念，以期更科學地指導整個教學過程。

【關鍵詞】專業認證;電路;教學大綱

中圖分類號： TM13-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0038-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.016

0 引言

2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的工程教育學位互認協議《華盛頓協議》，標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎，其核心理念為：以學生為中心，成果導向，持續改進，盡可能把工程實踐與素質教育結合起來，突出學生綜合實力和創新能力的培養[1]。近年來，通過工程教育專業認證已經成為國內工科高等教育專業的發展趨勢[2]。我們也充分認識到認證的重要性，特別是具有工程實踐背景要求的電氣工程及其自動化專業，更應以專業認證標準為導向，結合本校實際教學情況和資源制定具有專業特色的人才培養方案，修訂課程教學大綱，進而深化教學改革。

《電路》是電氣工程及其自動化專業、自動化專業本科生的一門專業基礎課，是一門理論與應用相結合，實踐性很強的課程。它是后續電機學、電力電子技術、電力系統分析等專業核心課程的基礎，通過本課程的學習，使學生掌握各類電路分析方法;掌握電路計算及實驗技能。培養學生應具備實際分析、設計和計算能力，使學生能根據設計需求，從不同角度去考慮分析，并最終確定恰當的方案。教學大綱是課程教學與組織的綱領性文件，是實施教學計劃的主要依據，也是檢查學生成績和評估教師教學質量的重要準則。本文主要以南昌工程學院電氣工程專業為例，介紹我校在工程教育專業認證背景下，對《電路A（上）》教學大綱的修訂情況[2-3]。

1 以學生學習成果為導向的課程目標設定

根據工程教育專業認證標準和本專業培養目標，經過電路課程組教師的多次討論修訂，最終形成以下兩方面的課程目標。

目標1：培養學生掌握電路的基本模型、基本定律，具有對基本電路進行分析和計算的能力。

目標2：培養學生熟悉暫態電路全響應過程;培養學生掌握正弦穩態電路的基本概念和計算方法。

根據工程教育專業認證標準對本科畢業生的畢業要求，建立《電路A（上）》課程目標和畢業生畢業要求的對應關系，如表1所示。

表1 課程教學目標與畢業要求的對應關系

2 課程教學內容

結合專業人才培養方案的要求和實際企業對人才培養的需求，課程組全體教師經過反復討論制定教學計劃。《電路A（上）》課程總共56學時，均為理論學時，每周授課2次，每次2學時。教材選用邱關源教授主編的普通高等教育“十五”國家級規劃教材《電路》，本專業培養方案以及課程學時安排，授課內容及課時分配如表2下：

表2 課程教學目標與教學內容、教學方法對應關系表

3 教學過程及方法

在教學過程中，應該充分考慮每一個學生的個體差異，給所有學生以平等的機會來達成學習成果，并將工程認證中關于學生具有終身學習能力的培養理念貫穿始終。

在教學組織形式方面，由教師和學生共同參與完成，始終將“一切教學活動以學生為中心”的教學理念體現在教學活動中。首先分析學情，在備課過程中要因地制宜，根據學生對知識點的掌握情況、學習需求以及接受能力等方面進行調整;然后，需要將工程分析及應用能力培養體現在教學設計中，適當地調整教學內容，增加課程項目設計，借助MATLAB或Multisim工具建立電路模型并仿真，引導學生以開放、互動的方式利用現代互聯網技術;同時，鼓勵學生課前預習、結合多媒體與板書進行理論教學，布置作業并講解習題，使學生具有分析解決問題與知識綜合運用的能力。

在教學方法方面，應采用啟發式、講授法、討論法等多元化教學方法，充分激發學生學習電路的興趣和積極性，培養學生的主觀能動性。要隨時進行換位思考，從學生角度去理解所存在問題的原因，針對不同知識點采用相應的講授方式。同時，要結合工程實例，將電路概念、分析方法加以應用，做到理論和實踐相結合，教學方法與支撐目標和教學內容之間的關系如表2所示。

4 面向學習成果的考核方式

實行考核形式多元化，形成完備的考核方法。本課程學生的總成績包括3個部分，分別為作業（20%）、項目設計（30%）、和期末考試成績（50%）。

具體要求及成績評定方法如下：

（1）作業：主要考察平時作業是否完成及完成質量。

（2）項目設計：主要考核學生對課程的綜合理解和運用，要求學生按照項目設計題目分組查閱資料，電路設計，歸納總結，撰寫報告，采用抽簽的方式確定匯報小組及匯報人。未按時提交報告或報告有抄襲現象的，項目設計成績按零分計。

（3）期末考試：采用閉卷考試方式，主要考核電路定律，直流電路的分析計算、一階電路動態響應以及單相交流電路穩態分析等內容。期末考試占總成績的50%。

表3 課程教學目標與考核方式對應關系表

5 結束語

教學大綱是根據專業培養方案的要求，以及課程在培養方案中的地位、作用而規定的指導教學過程的綱領性文件，應將以學生為中心的思想貫穿始終，按照工程教育專業認證標準及二級指標點進行合理地制定，并改進傳統的教學理念與教學形式中存在的不足，優化設置課程內容，規范教學過程，評價教學效果。同時，要秉承專業認證中“持續改進”的重要思想，在后續教學過程中不斷完善和優化，使電氣類專業大學生能夠通過學習電路課程，提高分析解決問題和工程實踐的能力。

【參考文獻】

[1]中國工程教育認證協會秘書處.工程教育認證工作指南[M].2015.

[2]楊馥彤，朱東弼.淺談工程教育專業認證模式下高校工科專業教學改革[J].科技視界，2018：131-132.

[3]晉良念，施娟，劉慶華，徐衛林.專業認證核心理念引導下電路分析基礎課程教學改革[J].科技資訊，2018，159-161.