高中常規(guī)班會課的問題與思考

摘 要：新時代班主任育人目標(biāo)要依據(jù)新時代和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，更要依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和班級特點。然而現(xiàn)實中班級常規(guī)主題班會的問題越來越突出，同時也不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在新課改背景下，我們更需要去探討如何開展主題班會活動，用于指導(dǎo)班主任的班會活動，使其能更好地達成德育實效。

關(guān)鍵詞：常規(guī)主題班會;問題與思考;德育實效

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.168

德育工作是學(xué)校工作的重中之重，常規(guī)主題班會課又是班級德育工作的重要途徑。班會課不僅是班主任班級常規(guī)管理的平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)、文明行為習(xí)慣和健康心理素質(zhì)的重要陣地。新課改對主題班會也提出了更高的要求，明確了它對于學(xué)生的成長教育具有不可替代的作用。

一、學(xué)校班會課中存在的問題

（一）班會課主題老套

班會課上常常以班主任一個人為主角老生常談那些學(xué)生早已熟悉的道理，或是班會課之前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，話題東拉西扯又想面面俱到，或是話題總是以批評“問題學(xué)生”為主，只講問題不講措施，又或是簡單布置學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置下來的任務(wù)和活動等。這樣的班會課往往沒有重點，班主任覺得累，學(xué)生覺得煩。

（二）班會課模式極端

有些班主任還存在班主任理應(yīng)就是班會課主角的誤解，班會課就成了班主任的一言堂。還有的班主任本著以構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系為目標(biāo)，班會課完全成了學(xué)生的陣地，缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)。這兩種方式都有點極端，前者會嚴(yán)重阻礙師生間的正常溝通，后者又會使班主任喪失權(quán)威。

（三）班會課主體不明

新課改要求班會課要注重以學(xué)生為主體，那種停留在道德知識灌輸上的班會課無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。既束縛了學(xué)生的道德判斷和正確人生觀價值觀的養(yǎng)成，又使得班會課的德育實效缺乏針對性，效率低。

（四）唯分?jǐn)?shù)論削弱了班會課的德育效果

就目前教育體制來說，在考試制度和社會評價都偏重于分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的情況下，班主任面對升學(xué)率和家長、學(xué)校期望的多重壓力，班會課也就漸漸成為了分析學(xué)生成績的時段，無法實現(xiàn)班會課的育人目標(biāo)。

二、解決常規(guī)班會問題的策略

（一）班會主題要有系統(tǒng)性和協(xié)同性

首先，常規(guī)班會主題要有針對性、自主性和實效性。這就要求在宏觀上常規(guī)班會要分階段、分年級來分層設(shè)計。面對高一學(xué)生應(yīng)以初高中的銜接和習(xí)慣養(yǎng)成為主;對高二學(xué)生應(yīng)以厚積養(yǎng)學(xué)、塑造人格為主;對高三學(xué)生應(yīng)以激發(fā)理想，實現(xiàn)青春跨越為主。

其次，主題的確定還應(yīng)該注意：（1）階段性：開學(xué)初設(shè)立目標(biāo);期中經(jīng)驗分享，調(diào)整方法;期末學(xué)期總結(jié)，假期建議等。（2）特殊節(jié)日：國慶節(jié)、公祭日等愛國主義教育;教師節(jié)注重師生關(guān)系培養(yǎng)等。（3）突發(fā)事件：根據(jù)社會或?qū)W校突發(fā)事件，開展教育。（4）班級偶發(fā)事件：例如抄作業(yè)、考試作弊、課間哄鬧等。

（二）班會設(shè)計要注重知、情、意、行的統(tǒng)一

德育的過程就是知、情、意、行相互作用的過程，要讓學(xué)生在班會課中體驗情感、領(lǐng)悟情感從而達到引導(dǎo)和內(nèi)化教育行為的德育過程。如果設(shè)計邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，就不能很好地讓學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知，德育效果也會大打折扣。比如“感恩”主題班會的設(shè)計就可以從“體驗恩情”“感悟恩情”“表達感恩”“傳遞感恩”四個環(huán)節(jié)去設(shè)計，體現(xiàn)出知、情、意、行的內(nèi)在德育邏輯。

（三）班會課的主體要明確

班主任的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對主題和形式的選擇上，而在具體準(zhǔn)備、組織和開展中要充分尊重、信任學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生有機會在班會課的準(zhǔn)備和反思中提高認(rèn)識，產(chǎn)生體驗和情感的共鳴，從而達到德育要求內(nèi)化的高境界。

（四）班會課活動形式要新穎

時代在發(fā)展，班會課的設(shè)計也應(yīng)與時俱進，注重形式的新穎性。千篇一律的說教式不適合現(xiàn)在思維活躍，興趣廣泛的高中生，很容易引起學(xué)生的反感。我們可以拓寬思路與形式，或是閱讀，或是欣賞，或是分享，或是小品，又或是辯論等不拘泥于形式。地點上也不一定要局限在教室，操場上的活動性班會有利于學(xué)生敞開心扉，表達思想。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，也給我們班會課帶來便利，一組“超級演說家”的演講，一段“港珠澳大橋”設(shè)計師的采訪，一段班級問題的照片集錦，都有可能給學(xué)生帶來心靈的震撼，對愛國主義教育和班集體建設(shè)的教育效果也許會更好。

總之一堂成功的主題班會，主題要鮮明有針對性，設(shè)計要緊扣德育目標(biāo)，有意識引導(dǎo)，切勿重活動，輕體驗;重形式，輕實效;重設(shè)計，輕應(yīng)變。活動要立足德育，形式多樣，具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極參與，效果上要能解決學(xué)生的困惑。主題教育型班會，展現(xiàn)班主任“臺前的風(fēng)采”，以活動為主題的班會課彰顯班主任“背后的智慧”。主題班會的豐富多彩，有利于班主任最大限度地挖掘和發(fā)揮主題班會這一德育主陣地的作用，遵循道德規(guī)律，貫徹教育原則，努力提高德育實效，用心去守望，育滿園桃李。

參考文獻：

[1]席偉.淺談班主任在班級管理中的育人策略[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（5）.

[2]丁文文.班主任管理工作中的反思與創(chuàng)新[J].考試周刊，2015（91）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王琴（1981.6— ），女，漢族，江蘇南京人，中學(xué)高級，研究方向：德育管理。