問題幼兒的行為解析

摘 要：有些幼兒要么軟硬不吃，要么對師長的教育置之不理;有些幼兒自私自利，從不考慮教師和其他孩子的感受;還有些幼兒習慣用暴力解決問題，不是掐這個，就是打那個……這些問題幼兒大致分為以下四種：雙面性格、自我主義、緘默不語、暴力傾向。

關鍵詞：雙面性格;自我;緘默;暴力

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.156

在幼兒園里，常常有一些行為不良且屢教不改的幼兒讓教師頭疼。這些問題幼兒大致分為以下四種：雙面性格、自我主義、緘默不語、暴力傾向。如何去應對這些幼兒的問題行為呢？我認為要從如下入手進行教育：

一、雙面性格的幼兒需要家園配合進行教育

有些幼兒在家里調皮搗蛋、蠻橫霸道，在幼兒園卻膽小怕事、拘謹內向。究其原因是家長在家里比較溺愛孩子，并在不經意間給孩子灌輸了錯誤的教育信息。對于這類幼兒，要家園緊密配合，統一教育方法，正確引導，使幼兒從心理上消除對教師和幼兒園的錯誤認識，讓幼兒展示真實自我，擁有健全的性格和積極的生活態度。

初次和楠楠接觸，覺得他性格內向膽小極了，每次活動不是表情嚴肅地端坐在小椅子上，就是縮在其他孩子后面觀望，不過也會趁教師不注意進行些“小搗蛋”。對此我試圖和他溝通進行引導，可收效甚微。后來和他家長交談時才發現，我對楠楠性格的認識是錯誤的。楠楠在家里從來都是天不怕地不怕無拘無束，而在家以外的任何地方，楠楠表面上都表現出膽小內向，可總會偷偷地搞一些小動作。于是我和其家長約定：在家里嚴格要求孩子，孩子的不良行為一定要及時糾正，且對任何人任何事都要讓孩子有正確的認識。比如，幼兒在家犯了錯誤，不能對幼兒說：“這種錯誤在幼兒園可絕對不能犯，犯了老師會收拾你。”在幼兒園，我也加強了與幼兒的交流，教育幼兒不要懼怕錯誤，要勇于展示自我。然后用心引導，耐心教育，讓其在接受教育的同時做回了真實的自我。通過一段時間的家園配合教育，楠楠變了：大膽、自信，更重要的是時時表現出的輕松快樂。

二、自我主義的幼兒需要身臨其境進行教育

現在的幼兒都是家里的“小皇帝”“小公主”，被親人們圍著、寵著，嬌慣著，要什么給什么，所以好多幼兒都養成了以自我為中心的個人主義：玩具、圖書搶自己喜歡的;吃飯、喝水自己搶先;值日生工作不愿意做;活動中從不在意是否影響了別人……對于這些幼兒，教師的單純說教收效甚微，這就需要我們為幼兒創設情境，使其身臨其境，以自身的體驗來感悟個人主義的弊端，從而改正自私、懶惰的壞習慣。

正所謂“以其人之道還治其人之身”，對于搶玩具、搶圖書、搶先喝水吃飯、不守秩序的幼兒，我會讓一些平時特別謙讓的幼兒假意去搶他們的玩具圖書，和他們搶喝水、吃飯，然后讓他們自己體會并說出心中的感想，使他們認識到自己的錯誤，從而改變自私自利的壞習慣。對于不愿做值日生的幼兒，我會告訴其他值日生不為這些幼兒服務，讓他們在自我服務中體會值日生的重要性，同時培養他們“人為我服務，我為人服務”的服務他人意識。對于在活動中不守紀律，隨意講話，隨意走動的幼兒，我會選擇在該幼兒單獨進行十分喜歡的活動時，讓自制力強的幼兒假意去打擾他，讓他體會不守紀律給別人帶來的不便，從而培養該幼兒照顧他人、照顧環境的優良品質。

三、緘口不言的幼兒需要有的放矢進行教育

在幼兒園里，我們常常會看到個別幼兒自理能力很強，對于活動內容的掌握也很好，可就是不愿講話，不論什么事情都緘口不言。對于這種幼兒，教師首先要了解其沉默不語的原因，然后因勢利導，鼓勵幼兒開口交流。

造成幼兒緘口不言大致有以下幾個原因：一是語言表達有缺陷，比如口吃。二是幼兒有自閉傾向，不愿與他人交流。三是家庭教育簡單粗暴，造成幼兒膽小的性格。針對上述原因，教師要有的放矢進行教育。

對于語言表達有缺陷的幼兒，教師要耐心教育、鼓勵他進行表達，對他的點滴進步及時表揚，同時要保護好幼兒的自尊心。對于有自閉傾向的幼兒，教師要多安排性格開朗的幼兒與其交往，同時教師要加強誘導，鼓勵其開口講話。對于家庭教育方式不當造成膽小不敢表達的幼兒，教師要多與家長溝通，改變家長的教育方式，使幼兒敢于開口講話。

四、暴力傾向的幼兒需要進行適當懲戒教育

在幼兒園里常常會看到這樣的情景：某個幼兒不是抓傷這個，就是打疼那個，要么撕壞別人的東西……這些攻擊性的幼兒一般都具有一定的暴力傾向。我認為造成幼兒暴力傾向的主要原因大致有兩種：一是暴力游戲和影視作品的影響。二是家庭暴力對幼兒的影響。針對這類幼兒，教師必須要對其進行適當的懲戒，讓其自我反省，自行改正。

每個幼兒都是一棵小苗，身邊總會有或多或少的各種雜草。作為教師，我們無需驚異，也無需擔憂，只要我們用心思考，選擇合適的方法，在保護好小苗的同時除去雜草，并使之成為小苗成長的養分，那一棵棵小苗一定會是明天最美麗的風景！

參考文獻：

[1]郭延慶.應用行為分析與兒童行為管理[M].北京：華夏出版社，2012.

[2]王振宇.幼兒心理學：新編[M].北京：人民教育出版社，2009.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉桂娥（1978.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：幼兒行為與教育策略。