信息技術手段從小學到高中的持續性應用研究

摘 要：隨著社會的進步和科學技術的發展，信息技術在我國得到廣泛應用，也給我國的教學方式帶來了沖擊。在此基礎上，我國從小學到高中的教學方式得到一定的革新，推動了教學的發展，這對教育成果的取得有重要的意義。本文通過對信息手段在教學中的應用展開分析，對于持續性發展提出一些策略，希望能夠為廣大教育工作者提供一些幫助。

關鍵詞：信息技術;持續性;教學方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.131

在小學到初中使用信息技術手段中，以多媒體為主要接觸手段進行教學。課堂是學生學習的主要陣地，同時也是教師運用信息技術手段對學生進行教學的橋梁。在小學到高中的主要學習階段中，正確把握多媒體技術和教學的關系，避免教師過多地依靠多媒體技術而忽視學生對于課堂的自主性，所以在教學中重視學生的自主性，在信息手段的應用下協調教師關系，重視教師發展，是信息技術手段在此階段的持續性研究的問題所在。

一、信息技術手段與教學的聯系意義

現階段信息技術在教學中的應用主要在于與學科之間的資源相整合以及聯系。利用聯系完成教學方式的設計，以信息化的教學為教學設計的主要形式引導學生的學習活動。信息手段的利用，不僅讓學生能夠掌握知識的廣度，增加信息量的獲得，使有限的課堂變得豐富，也利于與時俱進，加強學生對于學習的參與度。再者，信息化的手段使學生的評價活動、課堂的活動，變得更加簡單化，學生利用信息的統計可以實現自我評價與反饋，增加參與度，完善自身，更加有效地利用學習時間提高不足。由此可見，信息化手段不但能夠大幅提高學生對于課堂的積極性，而且還能提高學生對于教學信息化的認識以及學習。

二、當前信息手段在教學中應用的特點分析

信息技術是數據背景下的產物，對于傳統而言，改變的不僅僅是形式，而更多的是改變對于問題思考的思維能力，改變學生對于知識的接收以及傳播方式，如此，也為教育帶來了持續性的變革。在教學中，以所要學習的知識作為教學的基礎，利用信息技術作為學習的手段，創造信息技術與學科知識得到合成的教學方式活動的同時，也為課堂知識注入了趣味性，更加具有豐富的表現力，教師尋找所學知識的具象化以及背景，使學生更加容易得到理解。數字化以及網絡化的信息技術手段也可以實現資源獲取的廣度和深度，學生更易理解，同時有效拓展學生的學習時間，課堂不僅拘泥于在學校的時間，學生在不同的場所都可以實現教學，也利于學生之間的相互探討，提高認識。協作化的學習對于團結的能力也能做到有效培養，以及營造虛擬化的學習環境和使教學的管理更加簡單高效的實現。

三、信息技術手段持續性的策略應用分析

（一）信息技術與課堂教學的分析

利用信息技術開展教學是教學活動的補充，而不是占據課堂的主導地位，避免不合理的使用，造成課堂教學特色的缺失。因此，有效提高從小學到高中信息手段的持續性應用，應該把握與課堂教學的關系，認識信息技術作為課堂教學的輔助手段，應該作為彌足教學不足的工具，增強課堂趣味性。同時，教師要把握應用信息技術手段的時機，不需要廣泛而大面積的使用，而應把握課堂的節奏，合理應用，提高教學的效率。

（二）信息技術手段與教師的關系

隨著信息時代的到來，網絡已成為現代人生活中不可或缺的一部分。教師要想提高信息素養，就不可避免地接觸網絡。在某種程度上，技術是推動學校改革的催化劑，技術的作用不僅體現在與學生的直接接觸中，還體現在教師的專業發展方面，即教師自身素質的提升，比如備課技能、教學技能、教學評估等，因此學校應該注重教師的發展，促進持續性教學。首先，學校要從教師以及學校的發展出發，考慮教師的專業發展現狀、個人價值觀及自身的需要，探索教師專業發展的新途徑，營造教育信息化環境。其次，學校還要為教師提供大量的實踐機會、個性化的工作條件、相對人性化的物質環境等，鼓勵教師進行新課程的開發與創造。

（三）完善教學體制，健全教學管理制度

教學體制以及管理制度的完善，是有效利用信息手段，增加信息技術持續性發展的基礎。重視教學管理工作，提高對于師資力量資金的投入，建立高素質的教師團隊，是完善教學體制的重要方面。在此基礎上，培養教師的信息化素質、組織教學觀摩、外出學習等，增加專業教師之間的交流，更加合理高效應用信息技術手段。再者，強化教學管理者以及教師之間的關系，將先進的文化知識融入教學中，制定合理的教學計劃，完成教學任務，使教學的任務以及計劃能夠與課堂緊密地聯系起來，提高整個學科的知識能力的培養。

參考文獻：

[1]田子剛，劉志平，史可卿.現代信息技術在教學中的應用研究——多媒體用于教學的探究[J].現代教育技術，2009（19）.

[2]葉銳.多媒體在教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2014（23）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王倫（1974.10— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：高中生物教育教學。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《課堂教學中信息技術的有效應用的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0939）階段性研究成果。