現代學徒制背景下高職院校金融管理專業建設探索

趙明

摘? ?要：新時代伴隨現代學徒制試點工作穩步推進，它已助推我國高等職業教育不斷發展與完善，而且當前高職院校的專業建設也以現代學徒制模式為風向標，主要從專業的課程體系、教學模式、校企實訓、校企教學等四個方面對金融管理專業進行建設。

關鍵詞：現代學徒制? 高職院校? 金融管理? 專業建設

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0193-02

2017年中共中央、國務院在《關于開展質量提升行動的指導意見》中明確提出“加強職業教育技術技能人才培養質量，推動企業和職業院校成為質量人才培養的主體，推廣現代學徒制和企業新型學徒制。”可見在我國政府大力支持下現代學徒制人才培養模式已經上升為國家意志;當前為了適應形勢的變化發展，我國高等職業教育也要進一步發展與完善，而實現這一目標就需要借助現代學徒制模式;在新時代，現代學徒制背景下高職院校金融管理專業主要從專業的課程體系、教學模式、校企實訓、校企教學四個方面科學助推專業建設。

1? 現代學徒制背景下高職院校金融管理專業建設意義

1.1 彰顯校企共建高職院校金融管理專業理念

高等職業教育的基本單元是高職院校的專業，而且專業是高職院校與社會聯系的橋梁，而實現這一目標的前提條件就是校企合作。在政府及相關職能部門的大力支持下搭建校企合作平臺，真正的實現校企深度合作，讓合作企業深度參與專業建設、專業實踐教學，實現高職院校崗位成才人才培養目標，彰顯高職院校專業建設校企合作理念。

1.2 突出高職院校金融管理專業建設的職業性

高職院校金融管理專業利用現代學徒制模式進行專業建設，合理的將我國高等職業教育的“高等性”與“職業性”完美結合，不僅體現當前我國高職教育“人才培養的實用型”，還充分展示高職教育注重“以人為本，重視人的全而發展和可持續發展”的職業特性。

1.3 促進高職院校金融管理專業課程體系改革

高職院校金融管理專業通過現代學徒制模式進行專業建設是基于工作崗位、業務流程、工作過程的課程體系設計，充分展現了金融管理專業是以職業分析為課程體系開發的起點，科學構建符合金融管理專業就業崗位素能要求的新型課程體系，有效的提高了高職院校金融管理專業課程的針對性和實用度。

2? 現代學徒制背景下金融管理專業建設存在的問題

目前，在對我國現代學徒制試點的三批高職院校進行全面梳理后發現，現代學徒制已在全國410所高職院校874個專業試點;僅有長春金融高等專科學校（第二批現代學徒制試點高職院校）和四川財經職業學院（第三批現代學徒制試點高職院校）金融管理專業進行現代學徒制試點;由此可見金融管理專業現代學徒制試點院校十分有限，而且在專業建設中也存在以下四個問題：

一是當前的高職院校以傳統學徒制為背景而制定的金融管理專業課程體系遠不能適應新時代的現代學徒制模式;二是金融管理專業校企合作深度不夠，合作企業并沒有真正參與高職院校專業的課程建設，直接導致專業課程沒有實現學校教育與企業崗位技能跨越式結合;三是由于缺乏政府及相關職能部門的大力支持，高職院校金融管理專業校企合作還停留在面上，專業崗位技能實訓基地數量遠不能滿足現代學徒制模式的需要;四是目前金融管理專業校內導師不缺，但是由于沒有制定企業師傅資格認證標準與建立企業師傅監管制度，導致高職院校金融管理專業適合現代學徒制模式的校企教學團隊還未建設好。

3? 現代學徒制背景下金融管理專業建設途徑

3.1 重構金融管理專業課程體系

在新時代現代學徒制背景下專業建設中，高職院校金融管理專業應秉承以服務社會經濟發展為導向、以學生職業能力提高為目標、以校企合作工學結合為途徑、以靈活性和開放性為特色、以融通職業標準為手段的基本原則;以實際情況為依據合理的將專業建設基本原則概括為突出課程體系實踐性、注重課程體系職業性和堅持課程體系發展性，全面彰顯我國高職院校金融管理專業課程體系“工學結合”的職教特征。

突出課程體系實踐性是指在高職院校金融管理專業課程體系在設計開發時充分保障專業素能特性;根據金融管理專業實際情況將專業實踐課程細分成認知實踐和頂崗實踐兩大部分，專業認知實踐是以參觀和調研合作企業為主，一般安排在專業課程理論學習過程中;專業頂崗實踐是以合作企業安排的實際工作崗位實操為主，金融管理專業的畢業頂崗實習一般安排在第五—六學期，主要由高職院校金融管理專業的校內導師和企業師傅雙重管理與指導。

注重課程體系職業性是指高職院校在金融管理專業課程體系中每一門專業必修課程都對應相應的專業崗位群;所以，新時代現代學徒制背景下高職院校重構金融管理專業課程體系時，必須考慮每門專業必修課程開設的必要性和階段性問題;每門專業必修課程開設的必要性是看課程的職業導向，每門專業必修課程開設的階段性是將課程劃分為基礎素能、專業素能、素能拓展三個層次的學習領域，而且專業素能學習領域課程的職業崗位針對性很強。

堅持課程體系發展性是從高職院校學生可持續發展的角度來說，伴隨全球知識和經濟的快速發展，高職院校學生要適應社會發展，使自己變換職業的頻率或更新職業技能的要求也在逐步增加，這就要求當前高職院校金融管理專業課程體系建設要注重對學生專業基礎理論學習和職業崗位技能的培養;正真的從專業課程體系的實踐性、職業性及發展性三個方面有序助推金融管理專業建設。

3.2 實施創新專業教學模式

新時代高職院校在現代學徒制背景下金融管理專業教學模式要打破傳統的“三段式”模式而展現出創新教學模式的開發性特點，讓金融管理專業創新教學模式能有效實現：教育與職業、學校與企業、學習與崗位工作間不斷循環“跨越”，而且這種“跨越”的實現不僅要讓專業課程內容合理的融入金融類相關企業相應崗位、合作企業推薦的企業師傅承擔專業崗位實踐課程教學，還要讓金融管理專業學生兼具合作企業學徒的身份，同時嚴格執行當前我國教育制度與勞動制度的雙重管理，而且金融管理專業學生在完成階段性學習后到合作企業以學徒的身份，在企業師傅指導下完成專業崗位實踐課程的實操技能學習;從高職院校教學角度有效助推金融管理專業建設。

3.3 有序拓展校企實訓基地

高職院校金融管理專業學生主要是通過實訓基地的崗位技能學習來實現崗位成才目的。當前一些高職院校金融管理專業招生規模有限，加上經費原因導致專業實訓基地建設受到影響，以至于這些高職院校金融管理專業的實訓基地比較簡陋甚至沒有。新時代隨著個人發展展現出變換職業的頻率或更新職業技能的要求不斷增加，為了實現這一要求就需要現代學徒制背景下高職院校金融管理專業在專業建設中注重校企合作，通過深度的校企合作來有序拓展校內外實訓基地，通過拓展的校企實訓基地幫助學生提升專業崗位實操技能，通過拓展的校企實訓基地為新時代現代學徒制背景下高職院校金融管理專業建設服務。

3.4 合理優化校企教學團隊

新時代在現代學徒制背景下，高職院校金融管理專業建設僅靠學校師資力量是遠遠不夠的，還須建立一支專兼結合的校企教學團隊。所謂專兼結合校企教學團隊是指高職院校金融管理專業既有校內的專職教師，又有合作企業推薦的企業師傅做兼職教師。金融管理專業通過專兼結合的校企教學團隊相互協作、取長補短，正真的通過“工”與“學”交替的教學過程充分發揮校企教學團隊的整體優勢，從而實現現代學徒制背景下高職院校金融管理專業在人才培養過程中“工”與“學”的有機結合。

當前要正真的實現校企教學團隊的持續建設與有序發展，高職院校教務處要為“企業師傅”建立專門的兼職教師檔案庫，邀請“企業師傅”長期承擔金融管理專業崗位實踐課程教學工作，高職院校財務處要根據授課情況給“企業師傅”支付相應的課酬;而且高職院校要建立兼職教師管理制度，通過制度有效的增進合作企業和高校之間的密切聯系，也能充分的激勵合作企業優秀技術人才主動加入到高職院校專業的崗位實踐課程“培訓帶徒”行列中來;正真的通過優化校企教學團隊有效地為新時代現代學徒制背景下高職院校金融管理專業建設服務。

4? 結語

現代學徒制背景下高職院校金融管理專業在原有的專業基礎上，通過重構專業課程體系、創新專業教學模式、拓展校企實訓基地、優化校企教學團隊對金融管理專業進行合理建設;充分展現了金融管理專業是以正真的職業分析為起點、采用合理的創新教學模式、充分的利用校內外實訓基地、通過校企的雙導師科學培養學生職業技能，彰顯了新時代高職院校金融專業不是完全的“應職教育”，而是十分注重學生的自我發展和自我完善，并且重視學生綜合能力素質的全面發展和可持續發展，正真的實現一切為了學生職業教育理念，正真的服務新時代現代學徒制背景下高職院校金融管理專業建設。

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