淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效融合

摘 要：近年來，教育投入不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新和完善，“信息技術(shù)多媒體”普遍進(jìn)入課堂 ，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。這已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一大特點(diǎn)。信息技術(shù)手段的引入，使得廣大教師的教學(xué)方法有了很大的變化，教學(xué)手段的多樣化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，都是信息技術(shù)帶給我們的便捷，同時(shí)在使用信息技術(shù)的過程中也出現(xiàn)了很多問題，教師一邊改變教學(xué)手段，一邊處理和解決信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效整合過程中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);應(yīng)用方法;教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.127

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師花費(fèi)大量的時(shí)間再書寫板書，容易造成學(xué)生的分神，但隨著多媒體引入到教學(xué)中，一張簡(jiǎn)單的投影片就解決了問題。這樣，課堂密度就會(huì)大大增加，不會(huì)留有多余的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行無限的遐想，不仔細(xì)聽課。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性在高中語文中顯現(xiàn)的淋漓盡致。以計(jì)算機(jī)多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正以迅猛的速度深入到學(xué)科教學(xué)之中。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需要

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的一些缺陷，將傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式改變，掀起了一場(chǎng)教育類的變革。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化給當(dāng)代教育帶來了新的朝氣和活力，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比較，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)豐富的表現(xiàn)力、有效的資源共享與信息交流、良好的知識(shí)組織形式。

二、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)校開設(shè)物理課程是讓學(xué)生全面發(fā)展，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的難度系數(shù)比較低，學(xué)生易于接受;學(xué)生及時(shí)吸收、及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化，大幅提高了學(xué)習(xí)效率。還有就是學(xué)生可以利用教師錄好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，自定步調(diào)，學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)很快完成，后進(jìn)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就克服班級(jí)兩極分化的困難，提高了效率和學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）增加課堂信息容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)不易理解，但將信息技術(shù)引入到課堂后，這些問題就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來。例如，物理主要是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的科學(xué)，嚴(yán)格意義上講，在某些方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地表現(xiàn)出物理的特點(diǎn)，增大了學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的難度，而通過信息技術(shù)就可以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，提高學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)和課程整合可促使學(xué)生之間以及師生之間合作交流來完成教學(xué)過程。例如，我們?cè)诮M織學(xué)生參觀動(dòng)物園時(shí)，可事先將學(xué)生分成五人一小組，并要求記錄動(dòng)物的種類和名稱，回到學(xué)校后請(qǐng)學(xué)生分工搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料，并制成網(wǎng)頁，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)得到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)。教師要充分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等目標(biāo)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重塑教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng);填鴨式教學(xué)效果極差，討論式教學(xué)參與度不高，開放式教學(xué)課堂難以掌控，致使學(xué)習(xí)越來越差。基于此，教師要充分利用信息技術(shù)，重新構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力保障。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)

信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是學(xué)生一個(gè)人來完成課程，需要一個(gè)團(tuán)體的共同參與。而對(duì)于中學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。在課堂上，教師可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好的幾位學(xué)生來當(dāng)小組長(zhǎng)，來帶動(dòng)其他學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)出現(xiàn)不會(huì)的題時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，采取分組法、小組討論法、合作法等教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神。

（二）融學(xué)于教，重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的過程中，學(xué)生在新建文件夾和文件夾的命名上就碰到了很多問題。教師沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在自主探究之后帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不集中，使得教師整節(jié)課基本上疲于應(yīng)付學(xué)生的操作問題上。當(dāng)把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之后，極大地提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的手段獲得最新的知識(shí)和技能，使學(xué)生也處在科技發(fā)展的前沿。

總之，我們要全面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到日常學(xué)科教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，也達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳潔.信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀分析與策略思考[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（12）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 李虎軍（1983.12— ），男，甘肅宕昌人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：地理教育和班級(jí)管理。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3099）階段性成果。