“雙一流”建設背景下高校音樂專業創新型人才培養研究

摘 要：雙一流又稱世界一流大學與世界一流學科，自2015年開始，雙一流戰略真正進入實施階段，其主要的任務是促進我國高等教育全面發展。在雙一流建設中人才創新培養至關重要。基于這樣的發展趨勢，高校音樂專業緊跟時代發展的腳步，逐步加大人才培養的力度，最大程度提高音樂專業學生的創新能力。本文初步了解了雙一流的建設特色，然后討論了音樂專業創新人才培養的內涵，最后提出了創新人才的培養對策。

關鍵詞：“雙一流”;高校音樂專業;創新人才培養

0 引言

雙一流建設，實際是指世界一流大學和一流學科的建設，雙一流建設的核心內容即培養創新人才。對各個高校來講，基于雙一流建設培養創新人才對提高教師水平、提高學生就業能力、增強高校競爭優勢帶來了直接影響。因此，在雙一流建設背景下，研究高校音樂專業創新人才培養具有一定的實踐意義。

1 “雙一流”建設特色與創新人才培養

1.1 建設特色

一是強調主干學科，彰顯辦學特色。雙一流將學科作為資助主體，通過建設一流學科帶動一流學校的建設。資金支持方面，高校預算撥款制度要統籌考慮財政支持資金，由地方財政統一安排資金;學科建設方面，引導水平較高不同類型的大學和學科實現差異化發展，高校根據自身特點，初步確定一流大學和一流學科的建設方式。[1]

二是突破身份固化，引入競爭制度。圍繞績效內容構建約束機制，確保學校的未來建設具有一定的特色。雙一流方案指出，根據辦學質量尤其是學科水平、辦學特色等分配資金，為辦學水平較高、教學特色鮮明的學校提供更多支持，在相對公平的環境中強調扶優扶強扶特，并將淘汰機制融入遴選過程中。

1.2 創新人才培養與“雙一流”建設

大學有機整合了科技進步與人才培養的任務，目前中國高等教育的歷史使命是培養創新人才，促進科技創新，為國家建設輸送大批創新人才。我國只有堅持科學建設一流大學和一流學科的發展道路，才可以保證人才強國戰略目標的貫徹落實。因此，雙一流總體方案的核心內容即培養創新人才。在雙一流背景下，我國應不斷改進高等教育機構創新人才培養的方式。

2 “雙一流”高校音樂專業創新人才培養模式的內涵與本質

2.1 模式內涵

學，即教學，是大學的根本。教學活動綜合了教師的教育與學生的學習，從而達到培養人才的目的，教師帶領學生學習時，增強了自身的專業素質、梳理了學生的知識體系，保證學生未來順利地參與藝術實踐。

研，即科學研究，是學科研究的前提。科學研究是指人類借助自身知識，聯合創造性技術，建立世界一流學科，最終提升高校的科研水平。相較于教學工作，科學研究是高校發展、提高創新能力的動力。

演，即藝術實踐，是音樂專業與其他專業有效區別的特色內容。藝術實踐具體檢驗了學生音樂知識和專業技能的掌握情況，一定程度上擴大了課堂教學的范圍，客觀呈現教學和科研成果，培養學生的綜合素質與創新能力。[2]

實際上，創新人才培養的過程還表現出三位一體的特征，即教學中強調創新思維的應用，科研過程中突出理論和實踐的結合，并將成果作用于教學和藝術實踐，以舞臺的形式呈現創新人才培養的效果，這些都與人才培養目標相符。

2.2 模式本質

一是培養拔尖人才。該模式主要為了培養創新人才，有機融合課堂與實踐、理論與技能、教學與科研，真實凸顯學生的個體優勢，最終達到培養學生獨特性格、提高學生綜合素質的目的。此外，還培養了學生的創業意識，使其成為能表演、能創編的高級人才。

二是傳承文化。該模式有利于高校利用自身資源繼承發揚地域文化和傳統音樂文化。為理論研究和藝術實踐提供展示的平臺，從而傳承和創新文化，深度融合科學研究和藝術實踐，在最大程度上對地域文化和音樂文化遺產進行保護，從而有效傳承我國優秀文化遺產。

三是努力轉化成果。該模式成功對接與轉化了教學、科研及藝術實踐，并將課堂教學與社會資源、基礎理論和藝術實踐有效整合，結合校園和社區建立具有音樂專業特色的藝術展示平臺，使音樂專業更好地服務于校園和社會。

3 “雙一流”背景下音樂專業創新型人才培養對策

3.1 圍繞實踐教育建立教學新模式

目前，高校音樂專業采取的理論教育模式不利于創新人才的培養，因此，利用雙一流建設思路消除傳統唯知識論帶來的影響，使音樂藝術朝著正確的方向發展，進而發揮素質教育的作用，保證實踐教育可持續發展。

具體來講，一方面廣大教師必須認清傳統填鴨式教學對學生造成的負面影響，吸收借鑒最新的教育知識，為學生創造現代化的學習環境，從而保證學生的健康發展;另一方面，高校音樂專業應圍繞實踐教育建立全新的教學模式，為音樂專業學生提高創新能力和進行實踐操作奠定基礎。目前，一部分高校音樂專業學生無法接受系統的實踐教育，影響了學生創新能力的培養。因此，高校需要不斷完善教學體系，吸引學生全面參與教學實踐活動。[2]

3.2 加強師資隊伍建設，鞏固教學基礎

在教學中教師發揮著領導的作用，其直接影響著教學質量。在雙一流背景下，高校音樂專業在培養創新人才時對學生的能力要求更嚴格。同時，教師也要不斷提高自身的專業能力。實際上，很多高校音樂專業的教師更喜歡研究理論，對具體音樂技能實踐的研究并不深入，師資建設與雙一流建設的要求明顯不符。為此，高校一方面積極尋求與音樂文藝界的合作機會，鼓勵一線音樂工作人員主動負責實踐教育;另一方面，完善評價教師的相關條例，切實提高教師的業務水平，進一步促進實踐教學的發展。

3.3 建立多方聯動教學體系

對大部分音樂專業學生來講，獨立開展創新學習非常困難。因此，學校有責任引導學生積極創新，對學生創新給予大力支持。具體來講，就是最大程度保證學生創新能力的提高，讓每個學生參與創新實踐活動。例如，高校與社會各方通力合作，為學生創新實踐提供基礎設施和資金設備等，保證學生在短期內快速學會有關內容。此外，高校與教育部門、企業共同建設實踐基地，為學生創造一線實習的機會。

3.4 科學研究地域特色，建立實踐平臺

中華民族在發展的過程中留下了很多寶貴的文化遺產。目前，中國的音樂非物質文化遺產和傳統民間文化資源非常豐富，且廣泛分布于我國的各個地區。音樂學科的發展應汲取高校所在地區的傳統音樂文化內涵，深入研究內外部的特征，促使科研對教學與藝術實踐的反哺：一是通過穩定的科研方式擴大教學范圍，讓學生深刻了解傳統文化;二是藝術實踐通過科研成果積累豐富的材料，進而全面研究地域文化的特點，利用舞臺繼承與發揚傳統音樂文化遺產，借藝術實踐表達音樂的魅力，突出音樂專業的學習特色。

科學研究與藝術實踐的成果可以通過校園和社區進行展示，同時增強了社會影響力。音樂是宣傳校園文化的主要方式，與其他文化形式比較優勢更明顯，即音樂的展示度和美譽度都極高。音樂專業學科應盡可能全面向學生傳輸音樂文化知識，為課堂教學源源不斷地輸送地域文化和傳統音樂文化的知識，高度融合課堂資源與社會資源，通過建設音樂社團、組織文藝匯演等方式增加校園文化的魅力，最終全面展現校園文化的風采，為校園發展創造有利的文化條件。

社區是社會群體或組織在某一區域內聚集生活的大家庭，是社會的基本單元。音樂直接影響了社區文化的建設，音樂在社會和諧發展、提高文化水平、凈化社會風氣、陶冶群眾情操等方面發揮了至關重要的作用。音樂專業學科建設應將不同社區的人文特色、地域文化與傳統音樂文化的內涵與群眾文藝活動、社區合唱團活動、音樂作品欣賞會等高度融合，為音樂學科與社會文化創建交流平臺，從而提升社區文化的建設水平。

4 結語

創新人才培養是一個漫長的過程，其吸引了多方主體的參與。高校已將人才培養作為基本任務，如何提高培養水平是高等教育永遠探討的主題。高水平大學必須勇于承擔培養創新人才的重任，高校要抓住雙一流發展的重要機會，制定具有音樂專業特色的創新人才培養方式。

參考文獻：

[1] 周光禮.“雙一流”建設中的學術突破——論大學學科、專業、課程一體化建設[J].教育研究，2016（5）：72-76.

[2] 談哲敏.師資隊伍是“雙一流”建設的核心[J].中國高等教育，2017（3）：26-28.

作者簡介：劉明月（1986—），女，黑龍江青岡人，碩士，畢業于沈陽音樂學院，遼寧大學藝術學院講師，研究方向：音樂學（揚琴演奏）。