舞蹈編導(dǎo)專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制探究

摘 要：校企協(xié)同育人是國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的基本要求，本文以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制為研究對(duì)象，旨在弄清影響校企協(xié)同育人效果的問題成因;通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)配套制度建設(shè)、教學(xué)條件保障和“雙師型”教師隊(duì)伍是較為突出的制約因素，并提出只有校企協(xié)同育人在制度保障建設(shè)、育人條件建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)共同發(fā)力，才能把校企合作協(xié)同育人做出成效，達(dá)成共贏。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)專業(yè);應(yīng)用型人才培養(yǎng);校企協(xié)同育人;教學(xué)機(jī)制建設(shè)

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。從2015年至今，我院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與“又見五臺(tái)山”藝術(shù)團(tuán)就開展校企協(xié)同育人，至今已有五屆學(xué)生赴基地開展實(shí)習(xí)。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)成效看，合作企業(yè)反饋良好，但是不可避免還會(huì)受到一些問題困擾。

根據(jù)學(xué)校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)期為8個(gè)月，大致相當(dāng)于一個(gè)學(xué)年的時(shí)段，實(shí)習(xí)期內(nèi)學(xué)生不論從心理還是生理都會(huì)面臨一個(gè)新的考驗(yàn)。校企協(xié)同育人若只是簡(jiǎn)單形式合作，必將帶來諸多問題。為此，根據(jù)合作反饋，有必要在制度建設(shè)、條件建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)方面予以加強(qiáng)。

1 共建教學(xué)管理制度

校企協(xié)同育人機(jī)制的達(dá)成，能夠更好實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從中得到鍛煉，具備專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。有好的機(jī)制也應(yīng)有好的制度與之匹配，“無規(guī)矩不成方圓”，更何況是針對(duì)正值青春期的學(xué)生。

第一，每學(xué)期初根據(jù)基地工作計(jì)劃，結(jié)合本教研室實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的教研室工作計(jì)劃，并細(xì)化組織實(shí)施方案。

第二，每學(xué)年初制訂出學(xué)年工作計(jì)劃，學(xué)年結(jié)束要做學(xué)年度總結(jié)并向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

第三，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的基本要求，結(jié)合基地的演出和教學(xué)管理規(guī)定，協(xié)助團(tuán)長(zhǎng)落實(shí)演出和教學(xué)任務(wù);組織本教研室教師討論和編寫與基地相符的教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上制訂出詳細(xì)的演出計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排。

第四，教研室要建立聽課制度。教研室主任除配合進(jìn)行教學(xué)檢查和評(píng)估外，還應(yīng)定期聽課，并做好聽課記錄。

2 共建教學(xué)課程

2.1 現(xiàn)代舞基本功訓(xùn)練

現(xiàn)代舞基訓(xùn)課是以上課程的基訓(xùn)必修，是上述課程的推動(dòng)課程。在古典舞基訓(xùn)課打好的身體能力基礎(chǔ)上，現(xiàn)代舞基訓(xùn)是加深身體肌肉能力和調(diào)整氣息的延伸課程。本課程通過地面和中間組合的練習(xí)，使學(xué)生盡可能地接觸現(xiàn)代舞風(fēng)格性鮮明的教材，以便加深對(duì)現(xiàn)代舞風(fēng)格特點(diǎn)和審美規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到訓(xùn)練的價(jià)值。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，在有效時(shí)間內(nèi)，對(duì)現(xiàn)代舞進(jìn)行比較全面的接觸、了解和系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代舞基本功、技術(shù)技巧，并能充分了解現(xiàn)代舞的風(fēng)格韻律，為今后的舞臺(tái)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這能使學(xué)生了解現(xiàn)代舞的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握身體肌肉能力與呼吸氣息的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到動(dòng)作之間相互配合，融會(huì)貫通，突出解決自身現(xiàn)有的“緊、僵、拙”等一系列問題，達(dá)到進(jìn)一步解放身體，培養(yǎng)自己獨(dú)立、開放、多維的思想。

2.2 群舞編導(dǎo)

“群舞編導(dǎo)”是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐課。課程整體呈現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用性特點(diǎn)，涵蓋了舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)理論、單雙三人舞編導(dǎo)、編舞的技巧與技法、選擇題材、舞蹈結(jié)構(gòu)、舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)、音樂的選擇等一系列編舞的知識(shí)。課程在于學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科的基本技法，能夠了解群舞編創(chuàng)的一般規(guī)律，使學(xué)生在單、雙、三人舞編舞技法的基礎(chǔ)上，掌握群舞的編創(chuàng)技能。

2.3 導(dǎo)演與排練

通過本課程的教學(xué)，首先，學(xué)生能夠掌握導(dǎo)演與排練的基本理論及實(shí)踐能力，著重掌握導(dǎo)演與排練的基礎(chǔ)知識(shí)，用編導(dǎo)思維指導(dǎo)舞蹈排練實(shí)踐。其次，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作品的導(dǎo)演與排練，理論來源于實(shí)踐，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)自身排練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，提高學(xué)生全程參與舞蹈藝術(shù)的熱情，初步具有隨機(jī)應(yīng)變、統(tǒng)籌協(xié)作的編導(dǎo)專業(yè)能力;學(xué)生要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用導(dǎo)演基礎(chǔ)理論分析舞蹈排練實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，定期組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)演與排練的課外實(shí)踐，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主更新知識(shí)的意識(shí).

2.4 舞美與燈光設(shè)計(jì)

“舞美與燈光設(shè)計(jì)”是一門以了解舞臺(tái)美術(shù)各個(gè)組成門類基礎(chǔ)知識(shí)的課程。通過系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本技術(shù)有所了解。“舞美與燈光設(shè)計(jì)”能夠使學(xué)生掌握舞臺(tái)演出的常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生掌握知識(shí)信息、傳播審美觀念、傳承民族文化、塑造自身形象的重要途徑。一系列課程使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種藝術(shù)創(chuàng)作手段應(yīng)對(duì)具有不同特點(diǎn)的舞臺(tái)空間以及多樣的舞臺(tái)布景，使學(xué)生了解戲劇空間構(gòu)造、舞臺(tái)美術(shù)、舞臺(tái)燈光的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練應(yīng)對(duì)不同舞臺(tái)類型的不同特點(diǎn)，能夠熟練把握舞臺(tái)表現(xiàn)力的方式與方法。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)基礎(chǔ)概念、舞臺(tái)執(zhí)行能力都有極其重要的作用。

3 共建演藝作品

校企共建演藝作品，是結(jié)合舞蹈編導(dǎo)專業(yè)特色和實(shí)習(xí)基地工作性質(zhì)進(jìn)行建構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作品是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累后呈現(xiàn)的教育成果。經(jīng)過課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地鍛煉，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識(shí)與技能，作品編創(chuàng)成為舞蹈專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)和基地必須完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

這一共建項(xiàng)目更有利于舞蹈編導(dǎo)專用的學(xué)生加強(qiáng)自己的技術(shù)技能，在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行舞臺(tái)作品的演繹，可以從多角度進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和能力的學(xué)習(xí)。首先，作為舞臺(tái)上的演員，應(yīng)該更能了解你所要詮釋的人物形象，了解劇本，更要了解當(dāng)時(shí)作品的社會(huì)歷史背景。只有做到這最基本的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在舞臺(tái)上呈現(xiàn)鮮明的人物形象，也為整個(gè)舞臺(tái)劇的演出增添光彩;如果實(shí)踐允許的話可以進(jìn)行角色的調(diào)換，這樣出演不同的角色更有助于人物思想的轉(zhuǎn)換和經(jīng)驗(yàn)的提升。其次，舞蹈編導(dǎo)要了解了劇本以及各個(gè)人物形象，可以觀看整個(gè)演出的過程，細(xì)心了解這個(gè)舞臺(tái)劇的編排，從專業(yè)的角度進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)分析，了解整個(gè)編排的過程與思路，為自己以后的舞蹈編創(chuàng)積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后，站在總導(dǎo)演的位置進(jìn)行一些思考，如果是你，該如何進(jìn)行策劃與編排，整個(gè)舞臺(tái)上呈現(xiàn)給觀眾的是一個(gè)什么樣的效果，距離你想要達(dá)到的效果還有多大的差距，怎么才能做到拉近差距。從音樂到舞美，所有的經(jīng)驗(yàn)都不是憑空想象產(chǎn)生的，什么樣的氣氛運(yùn)用什么樣的音樂、什么樣的燈光，都是通過實(shí)踐一步一步積累出來的。在進(jìn)行分析的時(shí)候你已經(jīng)站在了巨人的肩膀上，所以在此期間會(huì)受益良多，為自己今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

4 共建“雙師型”教師

“雙師型”教師是應(yīng)用型本科院校的必備教師，結(jié)合山西工商學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)、宗旨與音樂學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)定位，建設(shè)具備“雙師型”能力的教師隊(duì)伍。

第一，職業(yè)道德水平與教學(xué)能力。首先，“雙師型”教師必須具備較強(qiáng)的責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德要求。其次，具備講師以上高校教師職稱資格。如采取赴基地教學(xué)，累計(jì)半年或一年以上，經(jīng)企業(yè)方考核合格者，頒發(fā)受聘證書;基地技師在基地、學(xué)校開展課程教學(xué)或者開展學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，經(jīng)校方認(rèn)定合格者，頒發(fā)受聘證書，雙方都互為“雙師型”教師。

第二，實(shí)踐能力。帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生到企業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐工作量不少于教學(xué)工作總量的30%;或指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

第三，專業(yè)技術(shù)能力。具備專業(yè)技術(shù)能力以及資格證書、行業(yè)特許的資格證書或行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書等，例如音響調(diào)音員職業(yè)資格證書、全能舞蹈導(dǎo)師、廣播電視編導(dǎo)（中級(jí)）、錄音師、音像工程師、鋼琴調(diào)律師、英語(yǔ)教育找導(dǎo)師、少兒主持人藝術(shù)教師專業(yè)資格證書。此外，還要考量教師是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

綜上所述，校企協(xié)同育人在制度保障建設(shè)、育人條件建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面共同發(fā)力，才能把實(shí)習(xí)和常規(guī)課堂教學(xué)有效銜接起來。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的有效途徑。協(xié)同育人要充分發(fā)揮學(xué)校育人的主體作用，引導(dǎo)合作企業(yè)認(rèn)識(shí)協(xié)同育人的內(nèi)涵價(jià)值，真正促成合作共贏、深度有效的育人機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：王春剛（1987—），男，河北唐山人，研究生，講師，研究方向：音樂創(chuàng)作。