趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最先開始接觸學(xué)習(xí)的，它的重要性不言而喻。識(shí)字作為基礎(chǔ)，只有先識(shí)字認(rèn)字，才能為后期的各項(xiàng)學(xué)習(xí)服務(wù)，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此小學(xué)教師要善于利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加強(qiáng)自身教學(xué)能力，做好小學(xué)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;措施;語(yǔ)文;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.071

每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是從識(shí)字開始，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，因此，做好識(shí)字教學(xué)就顯得尤為重要。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)，提升自我教學(xué)能力，從而更好地做好小學(xué)生語(yǔ)文的啟蒙教學(xué)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)注意力不集中

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，這就造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，很容易被學(xué)習(xí)之外的東西所吸引。例如，上課的時(shí)候容易被窗外的麻雀吸引，然后忽略教師的講課;又或者被書本上的一幅圖所吸引而沒有專心聽講等。讓小學(xué)生全神貫注地坐在課堂中聽一節(jié)課，不走神，不分心，難度相當(dāng)大，因?yàn)樗麄儾荒芟癯赡耆艘粯涌刂谱约骸Ｗ⒁饬Σ患幸彩切W(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。

（二）急于表現(xiàn)自己

相比于初高中學(xué)生，小學(xué)生更加渴望得到教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，所以在課堂上他們總是急于表現(xiàn)自己。毫無(wú)疑問小學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)是非常有好處的，學(xué)生踴躍回答問題，不僅活躍了課堂氣氛，對(duì)于教師的教學(xué)也有著巨大的推動(dòng)作用。在課堂上急于表現(xiàn)自己是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的又一特點(diǎn)。

（三）不愿思考

相比于初高中的學(xué)生，小學(xué)生的大腦發(fā)育還不完全，思維邏輯也不夠縝密。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不愿意思考甚至很排斥思考的，他們只想要通過(guò)教師、家長(zhǎng)或者其他途徑得到現(xiàn)成的答案，而不愿意通過(guò)自己的思索得出結(jié)果。不愿思考是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一大問題，這就要求小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中善于引導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生的思維。

（四）缺乏觀察能力

小學(xué)生都有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，再加上注意力不集中，因此他們就缺乏一定的觀察能力。面對(duì)一個(gè)事物，他們會(huì)帶著好奇和新鮮感想要去接觸，但是注意力不能長(zhǎng)久集中的特點(diǎn)又使他們不能靜下心來(lái)觀察。因此缺乏觀察能力也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的又一個(gè)特點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課程特點(diǎn)

（一）內(nèi)容簡(jiǎn)單基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字課程是小學(xué)生進(jìn)入課堂最先需要學(xué)習(xí)的課程，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門，識(shí)字教學(xué)最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，都是一些非常簡(jiǎn)單的字、詞供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，漢字的難度逐漸提升，但比較生僻的、繁瑣的漢字小學(xué)生都不會(huì)接觸到，更不會(huì)要求學(xué)生掌握。

（二）教學(xué)難度大

識(shí)字教學(xué)就是對(duì)著一群完全不認(rèn)識(shí)字的學(xué)生，教他們識(shí)別漢字并能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、寫出來(lái)。毫無(wú)疑問是有很大難度的，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生初入課堂，什么字也不認(rèn)識(shí)，還好動(dòng)，這些都給漢字教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

三、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的策略

（一）善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生的注意力發(fā)散，容易被其他的事情所吸引，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，尤其是識(shí)字教學(xué)這種枯燥的學(xué)習(xí)。例如教師可利用小學(xué)生善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極搶答，識(shí)別卡片上的漢字。這種教學(xué)方式既符合新課改以學(xué)生為主體的要求，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

（二）識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)生識(shí)字，不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地去探索，去發(fā)掘，去愛上漢字學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中引入游戲，通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以引入“成語(yǔ)接龍”“組合生字”“猜認(rèn)生字”等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

（三）把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)

語(yǔ)文的教學(xué)離不開生活，識(shí)字教學(xué)更是這樣。生活中到處充滿著漢字，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把課堂與生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，做好小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)。從小學(xué)生的興趣出發(fā)開展實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，教師可以要求學(xué)生在回家后觀看一部指定的動(dòng)畫片，并在第二天的語(yǔ)文課上寫出自己在動(dòng)畫片中學(xué)到的漢字。這種教學(xué)方式不僅有效地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，還讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)了漢字的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想做好小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不是一蹴而就的，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在提升自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方案，做好小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張玉花（1970.11— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。