化學課堂中如何實施有效性引導

摘 要：在初中化學課堂教學中，優(yōu)質高效課堂是促進學生有效學習的基本條件和前提，是素質教育的重要保障。它已成為當前新課程改革的重要方向，是教師達成教學三維度目標的著眼點。根據教學內容與學生情況，實施怎樣的有效性引導是實現高水平課堂的重要途徑。總之，課堂教學有效性是打造高效課堂的基石。基于這一點，初中化學在課堂教學中如何進行有效性引導值得深思，本文是基于在教學目標這面旗幟下，針對課堂有效性引導的思考從知識的形成、過程與方法、情感的傳遞三個層面進行細化闡述。

關鍵詞：化學課堂;有效性引導;素質教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.056

一、 知識形成的引導

（一）教師潛心解讀教材

教材是化學知識的載體，使用教材不是對教材知識的重現或淺層次的解讀，如果教師的認識只停留在學生的認知層次，就不會對知識的形成進行有效引導。教師應具備化學學科價值觀理念，以這個高度為出發(fā)點，結合初中中學生的學習需求，認真研讀大綱和教材，揣摩教材編寫意圖，教材中的知識體系的建構，學科內知識間的內在規(guī)律，學科外知識的聯(lián)系，將化學知識與實際生活相結合，學生已有的認知，尋找教材的鏈接點和生長點，形成構建初中化學知識形成的有效策略。另外，教師要學會創(chuàng)造性地使用教材，它就像一根膠皮筋，有著無數可預測的空間，打破初中化學教學內容的局限，不斷挖掘新內容，采用靈活多樣的方法去豐富學生的知識，促進學生認知發(fā)展，它是提高初中化學課堂教學有效性引導的基石。

（二）學科知識的發(fā)展動向

“化學是人類進步的階梯”這句話詮釋了化學這門自然學科為人類作出的極大貢獻，化學學科的發(fā)展方向在表達著人類認識世界的水平，初中化學教師便肩負著這一重任的起點。故此，初中階段教師要以不同的渠道去更多關注化學學科知識的發(fā)展動向，它是每位教師應具備的責任和意識，比如教師可以通過網絡、報紙、雜志、書刊等途徑來了解化學學科知識的發(fā)展方向，并且在平時注重記錄，進行積累，讓這一行為形成一種習慣。只有這樣，初中教師在課堂教學引導視角上才能站得更高、看得更遠。

二、注重學科方法的體驗

新課程背景下的初中化學課堂教學不能僅限于知識的獲得，更重要的是在學習這些知識的同時掌握研究物質的方法，同時在真實的社會背景和自然環(huán)境中獲得真切體驗，享受成功樂趣，感悟化學學科價值。學生在最初學習化學時，方法很模糊，一般情況下，最初都有學習化學的表面興趣，所以這就要求教師在能提高學生表面興趣的同時進行有效的引導，科學方法的學習，讓學生領悟學習化學有法可依，學起來有規(guī)律，心理上很輕松。根據初中化學學科特點，目前，化學教師在課堂教學實施的重要途徑是科學探究法，而科學探究法的重要手段就是實驗，故科學方法的體驗就是基于怎樣做好實驗教學，怎樣提高實驗教學的有效性，這是在初中化學課堂教學中方法體驗引導層面的重要問題。化學課程改革以“實驗探究”為突破口，提高學生實驗探究能力，因此要求教師高水平創(chuàng)設具有科學探究的實驗情景。初中化學實驗為學生提供最自主的實踐活動形式，為學生創(chuàng)造了體驗獲得知識的過程的情景。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己感到是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”在初中化學課堂教學中，讓學生進行實驗探究，是尊重學生心理需要的發(fā)展特點，對學生進行成功引導。

三、教師個人素養(yǎng)情感

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師。”教書育人的確是一份高尚的職業(yè)，更是一項值得教師持久做下來的事業(yè)，一個人如果把自己的職業(yè)當做一份事業(yè)去做，這個人一定是很了不起的，在這里的含義并不是他要做出個驚天動地的事情來，而是要傾向于進入對他個人素養(yǎng)的一種深思。作為初中化學教師，個人素養(yǎng)達標了嗎？例如，在教學“化學與健康”一課時，首先教師要做一下自我測試：什么是健康？化學能為人類的健康做些什么？化學與健康的關系是什么？對于這些問題，化學教師如果能準確地回答出來，就能在教學中有一個好的開始。這屬于化學學科知識延伸性的素養(yǎng)研修結合自身的體悟自然流露的情感，它具有個性化特征，如個人氣質、性格等，是個人情感的外顯特征，所以我們就不難理解同樣的教學內容，不同的教師都有著有別于他人的不同之處。比如，在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，教師一般要從生活中挖掘素材情景，這方面情景一定是要結合教師的個人素養(yǎng)情感才能傳遞給學生，但是就在對情景的思考問題視角上就會看出化學教師的思維高度，所以教師的情感傳遞從一定意義上說它是教學目標中能夠實現最高維度的有效引導的前提。

綜上所述，在新課程理念的指導下，以學生發(fā)展為本，在初中化學課堂教學中，依據教學目標，如何對學生實施有效性引導，需要教師在教學過程中不斷地積累，不斷地追求，不斷地創(chuàng)新，不斷地思索。

參考文獻：

[1]史育萌.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2007.

[2]許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011（7）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王彥軍（1982.8— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：初中化學教育教學。