淺談低年級語文教學與“陽光銀行”的互動課堂實踐之聯系

李雨卉 江蘇省太倉市弇山小學

一、何為“陽光銀行”？

陽光銀行”是弇山小學德育辦仿照銀行的形式，搭建的一個新型教育平臺。它是以學校的“五好行為”為主要抓手，以“銀行儲蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵提高”為目的的一種教育載體。弇山小學養成教育，堅持以“五好”為基礎性評價，以“主題活動”為個性化評價，利用“電子班牌”實現教師全員、學生全體、課堂課間全程的過程性評價。

“五好”是比較籠統的5 個方面，在階段性評價時，可以具體化為更小的細節或環節，有助于形成“以問題為導向”的全校齊抓共管的養成教育新局面。

1. “五好”有哪些方面？

(1）吃好飯

a.在班主任帶領下，按照指定時間在餐廳門口列隊，隊伍整齊，保持安靜有序。

b.按照指定路線進入餐廳，嚴禁奔跑，以免滑倒。

c.聽從值班老師安排，輕拿輕放，有序用餐。

d.用餐時保持安靜，愛惜糧食，不得將食品帶出餐廳。

e.用餐結束后將桌面上廢棄物清理干凈，倒入指定廢物桶內，將餐具輕輕放好。

f.餐后半小時內不得劇烈運動。可以在操場、校園內散步，以幫助消化食物。

(2）走好路

a. 下課后不在教室和樓道內喧嘩和追逐，不惡作劇或開有危險的玩笑。

b. 不追打跑跳、不高聲喧嘩；不爬越欄桿扶手、不搭肩挽臂、不并排行走；不在樓梯間、走廊上做游戲。

c. 在教室里休息的同學要輕走慢行，輕聲細語。

d. 上下樓梯靠右行。在樓梯口或樓道上碰到老師、家長、領導，應主動讓他們先行。

(3）做好操

a. 下課音樂響后，立即把桌面收拾干凈，待廣播一響，立即做眼保健操。

b. 要認認真真做眼保健操，做到閉上眼睛，不東張西望，不講話，按節拍做。

c. 做操時精神飽滿，找準穴位，用力適中。做完操后，眺望遠方，放松休息。

(4）上好課

a.課上遵守紀律，認真聽講，獨立思考，坐姿正確。

b.課上專心聽講，學習興趣濃厚，思維活躍，積極舉手發言，認真做好筆記。

c.課上積極參與討論與交流，能提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的看法。

d.善于與人合作，虛心聽取別人的意見，能有條理地表達自己的意見。

e.積極參加學校的社團活動，遵守社團活動紀律。

(5）寫好字

a. 寫字時態度認真，坐姿端正，握筆正確。

b. 各科作業認真書寫，做到字跡端正、整潔、美觀。

c. 各科作業獨立思考，按時完成，做到不拖拉，不抄襲。

d.主動查找與課堂學習相關的資料，開展學習實踐活動。

二、“陽光銀行”依托教育平臺的實行優勢

1. 操作便捷，隨時隨地進行德育點評

弇山小學根據學校自身特點聯系軟件公司開發了一款專屬于自己學校的校園管理應用。其中把德育這一最重要的板塊放了進去。班級里的每一個孩子都被錄入進去，老師一下課就可以隨時拿出手機給學生進行及時點評。如果在校園中，遇到不是本班孩子的學生，可以進行人臉識別，掃到學生信息進而進行德育加分或減分。這樣隨時隨地的德育點評，更加及時有效。

2. 家校緊密聯系，共同促進

本款應用與電子班牌互通，學生在學校的加分減分不光直接顯示在班牌上，還直接發送到家長的手機上，家長隨時都可以了解到孩子在校的具體表現，更能針對性地與老師溝通解決，促進孩子更好發展。

3. 總體反饋，在集體中尋找差異

應用中的德育點評情況，不僅能夠在手機上顯示，還能夠登陸學校網站，導出班級每個學生的得分情況表，將整體的成績展示給家長看，能夠讓家長從班集體的情況去審視自己的孩子，有了比較，也就有了差距，也就有了努力的方向。

4.讓低年級孩子更有沖勁

低年級孩子是最需要被激勵，被獎賞的。而“陽光銀行”這一舉措很好地滿足了該年齡段孩子的需求。一方面，老師在班級中對表現好的學生進行加分敲章，鼓勵了孩子；另一方面，家長同時收到孩子加減分的消息，在家也能被表揚鼓勵，更加激發了孩子學習的積極性，對低年級階段孩子學習習慣的培養有巨大的推動作用。

三、何為“互動課堂”？

“互動課堂”是現今學校推崇的一種教學手段。它依托專業的教育云平臺來完成，我們學校所用的就是天喻教學助手，這是一款教師課程教學閉環，貫穿課前、課中、課后，滿足日常教學使用的輔助工具。它幫助教師有效提高教學效率，豐富教學互動方式，培養學生學習興趣是一款教學的必備的工具。

四、“互動課堂”與低年級語文教學之聯系

1. 操作便捷，實時切換

互動課堂可以導入課件，也有白板模式，在教授課文內容的時候可以切換到ppt 模式進行課堂講授，在展示學生作品或者涂寫時可以立刻切換到白板模式，老師通過手機一鍵切換，節省了以往傳統的投影儀與電腦切換浪費的時間，學生分散注意力的時間也會相對減少。

2. 圖片展示有多樣性，直觀性

生字教學是低年級語文課堂教學的重要環節。老師的范寫很重要，但同學之間的對比更能讓孩子看到差距。用以往傳統的投影儀展示，要調整亮度、大小和位置，非常麻煩；互動課堂中的白板模式可以直接上傳圖片，甚至是多張圖片同時上傳，大小可以直接用觸摸屏進行縮放。同學之間寫的工整的字和有待提高的字同時出現進行對比，能有效幫助學生進行生字的學習。

我在執教某節語文課時，最后一個環節是學習生字。在我范寫之后，讓學生自己描摹臨寫。我打開“直播”功能，將學生寫字的畫面實時傳在電子白板上，讓聽課的老師能更加清楚地看到學生寫字時的握筆姿勢和寫具體生字時的過程。在大部分學生都寫完以后，我隨機挑選兩名學生，運用“隨堂拍攝”功能，拍下學生練寫的生字，上傳到綠色白板上，為了讓其他學生和聽課老師看得更仔細，我直接用手在電子白板上拖動圖片，調整至合適的尺寸大小進行講解，這樣一來，學生寫字的優缺點都展現出來，我們老師能更有針對性地進行指導強化。

3. 圖片“涂鴉”，寫話修改更有針對性

此“涂鴉”非彼“涂鴉”?；诱n堂有手寫功能，可以在圖片上進行涂寫。這對于低年級寫話乃至中高年級的寫作有很大的幫助。寫話重要的是交流，借鑒，修改。

我在一次寫話訓練中充分利用了互動課堂的這一功能，將許多學生的寫話拍下上傳到白板上，手機上點開畫筆功能，用紅色筆，一邊給學生讀展示學生的寫話，一邊像老師拿著紅筆修改寫話一樣，在手機上修改不好的地方，同時也圈出寫的好的地方讓學生學習。這樣一來，學生的寫話本子在自己手里，他們可以自己在下面拿筆修改，同時這樣特殊的方式，也吸引了低年級學生共同參與到幫他人修改的這一任務中去，互相學習，共同進步。課堂有活力，學習更有效。

4. 隨堂加分，小組合作更有效

低年級學生的一大特點是注意力集中地時間過短，一堂四十分鐘的課，低年級學生往往只會專注25 分鐘左右。而互動課堂中的“分組”“獎勵加分”能有效解決這一問題。我在太倉市鹿河小學聽某位語文老師公開執教的《青蛙賣泥塘》一課中，該名老師在課前五分鐘的時間給班里的學生分好了組。在課上，老師根據每組學生的課堂表現以及小組合作展示的表現，給每組學生進行獎勵加分。因此，整堂課都充滿著激情和競爭的氛圍，教學效果頗好。

五 結語

當然，現今的教育云平臺技術由于種種原因，發展得還不夠充分，各方面還亟待完善。馬克思說過：“發展要用發展的方法來解決?！苯逃诓粩喟l展，相信教育技術會應對教育的發展而變得更好。