拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究
——以拉丁舞倫巴舞為例

艾夢(mèng)穎

（北京體育大學(xué)，北京100084）

本文從拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏訓(xùn)練的角度來研究其訓(xùn)練的方式方法。通過對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行多方面的闡釋，結(jié)合音樂學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)一步探討拉丁舞教學(xué)與訓(xùn)練過程中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的具體方法以及行之有效的教學(xué)手段，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。從這個(gè)層面來說，本文的研究對(duì)初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，是切實(shí)需要的。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以衡水學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院2017級(jí)新生32名(男女各16人)作為研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前第一次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分組，將32名受試者平均分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組16人（8名男生、8名女生），實(shí)驗(yàn)周期為4周。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)音樂節(jié)奏在拉丁舞中的作用、音樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法等有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)其主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合匯總，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)方案

本實(shí)驗(yàn)為視聽練習(xí)法，受試者均為接觸過拉丁舞，通過觀看視頻與音樂欣賞對(duì)受試者進(jìn)行干預(yù)，即為每周進(jìn)行一次理論課程教學(xué)與增加兩次訓(xùn)練課。

理論課：每周開設(shè)倫巴舞視頻與音樂欣賞課一次，在觀看視頻與聽音樂時(shí)進(jìn)行音樂節(jié)奏的講解，讓學(xué)生去感受聽音樂節(jié)奏的重拍，并試著數(shù)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。

實(shí)踐課：每周進(jìn)行兩次實(shí)踐課，每次45分鐘，對(duì)受試者進(jìn)行8小節(jié)倫巴舞步方步的練習(xí)并配合音樂對(duì)受試者進(jìn)行是否踩住音樂節(jié)奏的記錄。

（2）教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法

教學(xué)內(nèi)容：對(duì)兩組進(jìn)行倫巴舞Basicmovement方步的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練方法：采用視聽練習(xí)法，進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)并在實(shí)踐課練習(xí)時(shí)分別在：無音樂前提下進(jìn)行口令與拍手練習(xí)；口令、拍手與鼓點(diǎn)較強(qiáng)的音樂下一起進(jìn)行練習(xí)；不實(shí)施口令與拍手的前提下進(jìn)行純音樂練習(xí)。

對(duì)照組訓(xùn)練方法：采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，不進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，每周一次實(shí)踐課練習(xí)，且在實(shí)踐課訓(xùn)練時(shí)教師在無音樂伴奏前提下實(shí)施口令進(jìn)行教學(xué)，在配合音樂伴奏時(shí)僅對(duì)動(dòng)作的第1小節(jié)實(shí)施口令。

（3）測(cè)試方法

倫巴舞Basicmovement方步共有六步，即2小節(jié)完成一次動(dòng)作，2小節(jié)內(nèi)出現(xiàn)兩次重拍“four”，每人共做四次記錄即出現(xiàn)八次重拍“four”，分別統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生踩準(zhǔn)音樂重拍“four”的準(zhǔn)確度。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Word、Excel對(duì)測(cè)量表中數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)；采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)后的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)比較訓(xùn)練前、后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組女伴同步性差異、對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)干預(yù)后各組差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析其訓(xùn)練方法有效性。

二、結(jié)果與分析

（一）拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的應(yīng)用效果分析

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組踩準(zhǔn)音樂重拍“four”記錄（n=32）

如表1所示，在測(cè)量時(shí)，利用配對(duì)t檢驗(yàn)去研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異性，可以看出：總共1組配對(duì)數(shù)據(jù)，均會(huì)呈現(xiàn)出差異性(P〈0.05)。具體分析可知：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性(t=2.45，P=0.03)，以及具體對(duì)比差異可知，實(shí)驗(yàn)組的平均值(7.94)，會(huì)明顯高于對(duì)照組的平均值(7.44)。經(jīng)過周期訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組通過視聽練習(xí)法進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及多次實(shí)踐課的練習(xí)，在掌握音樂節(jié)奏方面有了很大提高。對(duì)照組在傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的練習(xí)中，學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的情況相較實(shí)驗(yàn)前也有提高，但缺乏對(duì)音樂節(jié)奏理論知識(shí)及其他輔助性幫助的培訓(xùn)。可得知實(shí)驗(yàn)組的視聽練習(xí)法訓(xùn)練方法相較于對(duì)照組的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，對(duì)于提高拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏的情準(zhǔn)確度的訓(xùn)練效果更明顯。

（二）拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏情況分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組分別掌握音樂節(jié)奏準(zhǔn)確度測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在掌握倫巴舞音樂節(jié)奏重拍“four”的準(zhǔn)確度均與實(shí)驗(yàn)前相比有所提高。實(shí)驗(yàn)組采取視聽練習(xí)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象分別通過4周的訓(xùn)練后，掌握音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確度方面均有不同程度的改善和提高。相較于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組在掌握音樂節(jié)奏方面提高更明顯，而體育舞蹈傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)方法對(duì)提高拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確度不明顯，說明視聽練習(xí)訓(xùn)練方法更有效。

三、結(jié)語

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，視聽練習(xí)法較傳統(tǒng)訓(xùn)練方法更有利于提高拉丁舞初學(xué)者掌握音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確度。同時(shí)反映出拉丁舞初學(xué)者的樂感不強(qiáng)、缺乏對(duì)音樂節(jié)奏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法陳舊，節(jié)奏訓(xùn)練方法不當(dāng)，致使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏意識(shí)不強(qiáng)。教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)初學(xué)者的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)其音樂節(jié)奏感；在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立一套規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系；提高教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，打破以往單一的教學(xué)方式。