拉丁舞初學者掌握音樂節奏訓練方法的研究
——以拉丁舞倫巴舞為例

艾夢穎

（北京體育大學，北京100084）

本文從拉丁舞初學者掌握音樂節奏訓練的角度來研究其訓練的方式方法。通過對音樂節奏進行多方面的闡釋，結合音樂學的相關理論，進一步探討拉丁舞教學與訓練過程中音樂節奏訓練的具體方法以及行之有效的教學手段，從而引發學生的學習興趣，提升教學質量，達到較為理想的教學效果。從這個層面來說，本文的研究對初學者掌握音樂節奏的培養，是切實需要的。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以衡水學院繼續教育學院2017級新生32名(男女各16人)作為研究對象，根據實驗前第一次測試結果進行分組，將32名受試者平均分為實驗組與對照組，每組16人（8名男生、8名女生），實驗周期為4周。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱相關文獻資料，收集有關音樂節奏在拉丁舞中的作用、音樂節奏的訓練方法等有關文獻資料，對其主要觀點進行綜合匯總，為課題研究提供理論基礎。

2.實驗法

（1）實驗方案

本實驗為視聽練習法，受試者均為接觸過拉丁舞，通過觀看視頻與音樂欣賞對受試者進行干預，即為每周進行一次理論課程教學與增加兩次訓練課。

理論課：每周開設倫巴舞視頻與音樂欣賞課一次，在觀看視頻與聽音樂時進行音樂節奏的講解，讓學生去感受聽音樂節奏的重拍，并試著數節奏進行練習。

實踐課：每周進行兩次實踐課，每次45分鐘，對受試者進行8小節倫巴舞步方步的練習并配合音樂對受試者進行是否踩住音樂節奏的記錄。

（2）教學內容及訓練方法

教學內容：對兩組進行倫巴舞Basicmovement方步的教學。

實驗組訓練方法：采用視聽練習法，進行理論課學習并在實踐課練習時分別在：無音樂前提下進行口令與拍手練習；口令、拍手與鼓點較強的音樂下一起進行練習；不實施口令與拍手的前提下進行純音樂練習。

對照組訓練方法：采用傳統的訓練方法，不進行理論課學習，每周一次實踐課練習，且在實踐課訓練時教師在無音樂伴奏前提下實施口令進行教學，在配合音樂伴奏時僅對動作的第1小節實施口令。

（3）測試方法

倫巴舞Basicmovement方步共有六步，即2小節完成一次動作，2小節內出現兩次重拍“four”，每人共做四次記錄即出現八次重拍“four”，分別統計實驗組與對照組學生踩準音樂重拍“four”的準確度。

3.數理統計法

采用Word、Excel對測量表中數據進行整理統計；采用SPSS17.0統計軟件對實驗前實驗組和對照組的原始數據進行對比，同時將實驗后的兩組數據進行常規統計學處理，統計實驗結果；采用配對樣本T檢驗比較訓練前、后實驗組和對照組女伴同步性差異、對實驗組和對照組，實驗干預后各組差異進行獨立樣本t檢驗，分析其訓練方法有效性。

二、結果與分析

（一）拉丁舞初學者掌握音樂節奏訓練方法的應用效果分析

表1 實驗后實驗組及對照組踩準音樂重拍“four”記錄（n=32）

如表1所示，在測量時，利用配對t檢驗去研究實驗數據的差異性，可以看出：總共1組配對數據，均會呈現出差異性(P〈0.05)。具體分析可知：實驗組和對照組之間呈現出0.05水平的顯著性(t=2.45，P=0.03)，以及具體對比差異可知，實驗組的平均值(7.94)，會明顯高于對照組的平均值(7.44)。經過周期訓練，實驗組通過視聽練習法進行了相關理論知識的學習及多次實踐課的練習，在掌握音樂節奏方面有了很大提高。對照組在傳統訓練方法的練習中，學生掌握音樂節奏的情況相較實驗前也有提高，但缺乏對音樂節奏理論知識及其他輔助性幫助的培訓。可得知實驗組的視聽練習法訓練方法相較于對照組的傳統訓練方法，對于提高拉丁舞初學者掌握音樂節奏的情準確度的訓練效果更明顯。

（二）拉丁舞初學者掌握音樂節奏情況分析

通過對實驗前后實驗組及對照組分別掌握音樂節奏準確度測試結果的對比分析，實驗結果表明：實驗組和對照組在掌握倫巴舞音樂節奏重拍“four”的準確度均與實驗前相比有所提高。實驗組采取視聽練習法，對照組采用傳統的教學方法。兩組實驗對象分別通過4周的訓練后，掌握音樂節奏的準確度方面均有不同程度的改善和提高。相較于對照組，實驗組在掌握音樂節奏方面提高更明顯，而體育舞蹈傳統訓練教學方法對提高拉丁舞初學者掌握音樂節奏的準確度不明顯，說明視聽練習訓練方法更有效。

三、結語

通過對實驗結果證明，視聽練習法較傳統訓練方法更有利于提高拉丁舞初學者掌握音樂節奏的準確度。同時反映出拉丁舞初學者的樂感不強、缺乏對音樂節奏理論知識的學習，教師教學方法陳舊，節奏訓練方法不當，致使學生對音樂節奏意識不強。教師應加強培養初學者的音樂素養，增強其音樂節奏感；在教學中應加強學生對音樂節奏理論知識的學習，建立一套規范、系統的學習體系；提高教師的專業素質，不斷改進教學方法，打破以往單一的教學方式。