初中教學管理中的師生溝通問題分析

高雅 遼寧傳媒學院廣電影視系動畫專業

1.前言

初中是人生的重要階段，是每個人身體發育最迅速的時期，在這個階段，心智與生理都在趨于成熟，也在這個時期，學生更容易產生逆反心理。當前，初中教學管理中的師生溝通出現的問題主要有三個方面，首先，教師與學生之間缺乏實質性的溝通，往往溝通沒有內涵；其次，教師對學生的溝通方式欠缺合理性；最后，教師沒有選擇正確的溝通語言與學生進行溝通。在教師們的實際工作中，應該多加注重與學生之間的溝通，充分的了解學生，使學生全面發展。

2.在初中教學工作管理中師生溝通存在的問題

（一）溝通沒有實質，沒有內涵

從一些調查分析中，我們可以看出，很多初中的教師在進行溝通管理時常常預期比較生硬，沒有感情，我們日常學習中，師生溝通的頻率特別頻繁，如果課堂氣氛調動不起來，沉悶無聊，那么教師與學生之間的溝通就沒有效率可言，缺乏實質。師生之間的溝通比較形式化，使得溝通沒有充分考慮學生的具體情況，不能顯示出新課標改革下學生的主體地位。

（二）教師欠缺合適的溝通方法

縱觀很多初中學校的教學管理，我們發現很多教室與學生溝通時采用一貫的方法，不具備靈活性，這種死板的溝通方式使得很多溝通變得沒有結果。通常，課堂上采用的溝通方法有問答法與討論法，長期使用這兩種方法進行教學管理使學生產生了懶惰心理。 例如，在講述《長城與運河》 這篇課文時，教師問學生“假如你的面前出現了雄偉的長城與柔美的運河時，你此刻想要感謝的那個人是誰？”，學生們在下面個字表達了自己的看法，有的同學說他想感謝秦始皇修筑了長城，有的學生說想要感謝辛勤的修城人，但是，討論到最后的結果往往與課本內容相互背離，失去了討論的意義。所以說，初中教學管理中的師生溝通如果不采用合理的方法，那么溝通就是無效的。

（三）教師欠缺恰當的溝通語言

每節課都需要有核心的教學內容與教學方法，就像教師講課，必須明確本節課需要將的知識點是什么，應該采用什么樣的溝通語言進行，在這個過程中，教師也應該了解什么樣的語言不適合師生之間的溝通。在課堂中，語言發揮著重要的作用，正確合理的溝通語言可以促進師生之間溝通的進行。當前，全國都在進行新課標的改革，它對教師們提出了新要求，要求教師們重視學生們自主進行學習，在實際工作中，教師們開始針對這些要求進行課程溝通語言的適當調整，在課堂中更多的使用“好不好呀”，“行不行呀”等語言將學生的主體地位凸現出來，但是仍然有教師采用傳統溝通語言進行授課，使師生溝通沒有趣味，教學質量無法提高。

3.解決初中教學管理中師生溝通問題的對策

（一）把握教學管理師生溝通的實質

在教學管理中，教師們應該多研究溝通的實質，這樣有利于教學的管理。在初中階段，教師們與學生都應該對自己進行定位，使教師與學生的關系更加明確，利于他們進行雙向的交流，這樣讓學生與教師逐漸明白溝通的實質所在。在溝通過程中，教師與學生的地位是平等的，他們相互傳遞信息，也相互接受信息。教學實踐中，教師們應該多在溝通的語言上下功夫，了解與使用有效的語言，及時的轉化知識難點為學生科理解的知識點，使學生與教師溝通更加順暢。

（二）采用科學合理的溝通方法

教師與學生溝通過程中，應該對溝通方法進行加工，使學生能夠輕松應對教師們的提問與交流，讓學生敢于提出自己的意見，所以，教師在教學過程中應該充實自己的教學方法，對溝通的藝術進行學習，采用旁敲側擊的方法或者情景假設的方法引導學生學習與溝通，新形勢下，教師們應該領悟到更加先進的教育管理理念，不管是與學生溝通還是教學內容規劃，都要跟隨新課改的步伐與方法進行，促進師生之間的有效溝通。

（三）注重師生交流的語言藝術

語言是充滿藝術性的，有藝術的語言是充滿活力的，在初中教學管理中，最少不了的因素就是溝通語言，所以教師們應注重師生交流的語言藝術，教師們在課堂中，一方面應該對書面的語言進行正確的表達，還是重視自己的口頭語言的合理使用，尤其是在進行提問時，怎樣的語言能夠激發學生學習的興趣都是需要教師們去研究學習的。充滿趣味的語言能夠調動學生們學習的興趣，能夠提高課堂的教學質量，所以，在進行課堂提問設計過程中，要盡量提出一些新穎的話題，由淺入深的引入正題，使學生們的思維始終在教師的規劃范圍內。

4.結論

總之，初中是學生學習與思維發展的關鍵時期，進行初中的教學管理工作也變得至關重要，教師與學生之間的溝通直接影響著學生的學習效率與全面發展，所以，必須關注初中教學管理中的師生溝通問題，一方面教師應該提高自己課堂的溝通語言的有效性與藝術性，另一方面學生應該在新課標的形勢下積極配合教師，使自身得到全面發展。師生溝通的問題解決好了，預示著我國的教育事業正在一步步向前和諧發展。