學前教育美術技能課實踐教學狀況及效果調查研究

劉紅紅 張玉

【摘要】美術課程是學前教育專業實踐性很強的專業必修課，是從事幼兒美術教學活動的基礎學科。本文通過問卷調查研究的方法，根據畢業生在實際工作崗位中的切身感受和真實反饋，提出有效的方法、途徑和對策，為以后的教學提出更實用、操作性強的方法和思路，使學生能夠更好地適應未來幼兒園的教育工作以及自身審美素養的提升。

【關鍵詞】學前教育；美術技能課；實踐教學；調查研究

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A

一、問題提出

美術課程是學前教育專業的一門實踐性很強的專業必修課，是從事幼兒美術教學活動的基礎學科。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中的藝術領域要求教師有著較好的藝術素養來指導幼兒的學習與發展；2012年國家頒布的《幼兒園教師專業標準》中也要求幼兒教師要有一定的藝術欣賞與表現能力，作為未來的準幼兒教師必須要有著良好的美術素養，才能夠完成幼兒園的教育教學工作。教師的素養直接影響著幼兒的健康發展，通過學校教育提升學生的美術素養，培養學生的審美情趣，對于學前教育專業的人才培養以及學生的就業都有著一定的影響和意義。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

本研究采用自編問卷隨機抽樣的方法，對L學院已畢業的學前教育專業學生進行調查，以了解學生對美術技能課實踐教學中的狀況、效果、收獲及在幼兒園教育中的應用狀況。通過問卷回收《學前教育美術技能課實踐教學狀況及效果調查問卷》165份，有效率100%。

（二）研究方法與工具

本研究采用問卷星調查的方法，根據《專業標準》、教學總結及遇到的問題編制了《學前教育美術技能課實踐教學狀況及效果調查問卷》，問卷共包含19個題目，調查對象根據自己的實際情況對問卷中的每道題目進行作答，包括課程設置、課程內容、教學效果和教學應用四個方面的內容，比較全面地涵蓋了學前教育美術技能課實踐教學中所涉及的基本情況和問題。

三、研究結果與分析

（一）課程設置基本分析

經過對調查問卷的統計得知，學前教育美術技能課實踐教學課程的設置“非常合理”部分占到了32.74%，“基本合理”占到了52.38%，也就是說在課程的整體設置方面是比較合理的，基本能夠滿足學生在未來社會實踐和工作中的需求和應用。美術技能課的課時情況方面，“基本充分”和“非常充分”占到了68.45%，說明在課時分配方面基本可以滿足學生的學習需求。除高效利用好課堂時間外，務必把課外實踐和課堂內容緊密結合起來，使課堂教學得到有效延伸，真正調動學生高效利用好課外時間，加強了學生對課堂知識的掌握，提升了學生的繪畫技能。美術技能課在所有課程中所占的比重“非常合理”占到了10.12%，“基本合理”占到了62.5%，“不合理”占到了27.38%，說明美術技能課在所有課程中所占比例基本合理，可以滿足學生課堂學習的需求，同時也說明美術技能課的比重有待加強，可以給學生更多的實踐課時，以提高實踐技能。美術技能課在連貫性方面的情況“非常連貫”占到了11.31%，“基本連貫”占到了61.9%，“不連貫”占到了26.79%。課程與課程之間的銜接、吻合方面基本合理，但還需加強課程間內在的聯系，使課程之間形成一個系統的、環環相扣的、循序漸進的整體。

（二）課程內容基本分析

經過對調查問卷的統計得知，通過美術技能課的學習，學生在技巧技能方面提高最快，簡筆畫技能方面提高很大，占到了79.17%，在環境創設能力方面占到了60.71%，在色彩表達方面占到了55.36%，在玩教具制作方面占到了48.81%，在主題畫創作方面占到了39.29%，在素描認識方面占到了36.31%，在創意拓展方面占到了30.95%，在美術字應用方面占到了19.05%，在主題畫創作方面占到了39.29%。說明學生在簡筆畫技能、環境創設能力、色彩表達方面提高較大，而這三方面的學習也是學生在工作中幫助最大的，應用最廣的，其中簡筆畫技能方面幫助最大，占到了76.19%，在環境創設能力方面占到了67.26%，在色彩表達方面占到了52.38%。在工作中專業實踐能力還比較欠缺的方面是創意拓展能力占到了61.9%，色彩表達占到了45.24%，素描認識占到了40.48%，所以，在以后的教學中要加強這些方面的訓練，使學生能夠全面提升自身能力水平，更好地服務于工作。但這些欠缺的原因主要來自資源匱乏，練習機會少，占到了78.57%，見習和實習少占到了52.98%，沒基礎或沒信心，認為以后會改行，學習不主動，練習少，占到了50.6%，這就告訴我們，在以后的教學中一定要豐富教學資源，盡量給學生提供更多的素材和訊息，拓寬眼界和認識，培養自信心，加強練習。

（三）教學效果基本分析

經過對調查問卷的統計得知，在美術技能課的學習中，學生從教師指導下的學生課堂練習中受益最多，占到了62.5%，說明在教師的指導下，通過講解、示范、答疑等環節，使學生能及時解決存在的問題和困惑，這也是行之有效的課堂教學方法，但這也是最有待改進的環節，占到了63.69%，這要求我們的指導要全面有效，學生的練習也要針對性更強，才能收到好的教學效果。美術技能課中教師的講解與實際操作練習的時間分配基本合理占到了73.81%，學生實際練習的時間和機會基本合理也占到了60.12%，說明教師的講解和學生自由的練習之間的時間分配基本合理，可以滿足課堂需要。

四、研究對策及措施

（一）不斷完善課程教學大綱

在保證教學體系完整的情況下，我們可以對教學內容進行合理的調整，并進一步充實和豐富教學內容，保證基礎理論知識和基本技能的培養貫穿于整個教學活動，教學內容要盡量體現基礎性、實用性、地域性和趣味性。在對學前教育美術技能課實踐教學狀況及效果調查研究的基礎上，要不斷地對學前教育美術技能課的課程教學大綱進行調整和修改，以更好地適應學前教育專業學生的就業水平與專業發展。

（二）靈活開展美術課程教學

1.教學內容趣味化

在傳統的學前教育美術技能課實踐教學中，教師總是按照刻板的、單一的教學方式開展教學，導致教學內容枯燥無味，無新鮮感，不能調動學生的興趣、積極性和參與的主動性。要想提高課堂教學效果，教師應在教學中引入趣味性內容，創新教學手段，調動學生的課堂參與度，真正體現學生在課堂教學中的主體性。

教師要在課堂教學過程中營造輕松、愉悅、融洽的教學氛圍，對作品的主題、材料、形式趣味化，使教學內容趣味化。作品的主題不再是傳統的造型結構，而是結合幼兒入園日常生活內容進行主題性的拓展訓練，材料的選取也選用幼兒園常用美工材料，充分調動學生的學習興趣。作品的形式類型也多樣化，例如，我們可以開展創意無窮的砂紙畫、吹畫、手指畫、掌印畫、刮畫、拼貼畫、紙版畫等內容的主題教學方式，既符合幼兒園的常規教學內容，也使課堂變得趣味橫生。

2.教學形式多樣化

在堅持“發展智力，培養能力為中心”的教學理念的指導下，勇于突破傳統的教學方法，充分調動各種教學資源，通過觀察思考、交流互動、實踐操作等活動，激發學生學習的主動性、積極性和能動性，引導他們開展探究性的學習和專題性的研究。在課堂教學中，教學的形式應改變舊有的方式，轉變為由教師給出繪畫要求，學生圍繞要求進行大膽的設想和創作，結合自己的專業素養和生活經驗，作品的主題和形式將變得靈活和大膽，這樣可以充分發揮和調動學生的積極性和創造性，還可以使學生的作品豐富多樣，再通過同伴分享和觀摩討論，既開拓思維意識，也積累了豐富的經驗和素材，為以后的創作提供了更多可能。

3.考核方式靈活化

拓展課堂教學的界線，建立多元美術文化觀念和靈活的考核方式，考核的主題形式不應是統一規定的，而應該是根據個人的興趣愛好、繪畫專長認真選擇繪畫主題，選擇合適的繪畫表現方式，這樣既充分調動了學生的學習主動性和積極性，也為學生提供了一次自主性嘗試與探索的機會。在創作的過程中，鼓勵學生閱讀大量的資料和圖片，參考教材及網絡資源，發揮自身想象力和創造力，在借鑒和學習的基礎上進行二次創作，既為以后的學習積累了大量的繪畫素材，也拓展了學生的審美視野。

在成績的評定上也不再采用過去任課教師一人打分的方式，這樣太過于主觀和情緒化，容易憑感覺打分而沒有依據可靠細致的評分標準，應該邀請相關專業教師或者是行業專家參與到考核過程中來，這樣既增加了評分過程的公開性和公平性，也能把不同崗位的要求結合進來，增加學生知識的全面性、相關性和拓展性。同時，每次期末都要舉辦一次小型的作品展，既是對本學期教學工作的總結，也是對學生學習成果的展示，起到了督促、鼓勵和鞭策的積極促進作用。班級也可以定期進行繪畫比賽或美術版面的設計等，更好地輔助課堂美術的成效。

參考文獻：

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[4]劉紅紅.關于學前教育專業美術課程教學實踐的思考[J].美術大觀，2018（5）.

作者簡介：劉紅紅（1983-），男，漢族，山西呂梁人，陜西師范大學美術學院碩士研究生，講師，研究方向：油畫表現研究。

基金項目：本文為呂梁學院2016年校級教學改革項目“學前教育專業美術課程教學實踐調研”（項目編號：JYYB201607）階段性成果。