關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)的方法研究

【摘要】本文首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，從教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式滯后、學(xué)生缺乏生活化寫(xiě)作意識(shí)等方面，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文生活化;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文生活化教學(xué)就是將生活融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)作。在傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中，一般是安排學(xué)生無(wú)實(shí)物寫(xiě)作，和實(shí)際生活沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生作文一般在虛擬世界中捏造形成，作文缺少生活氣息，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感。隨著新課標(biāo)改革，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，通過(guò)把生活化理念融合到小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生擺脫以往生編硬造的現(xiàn)象，讓整個(gè)作文富有情感色彩，鍛煉學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施難度較大，農(nóng)村小學(xué)教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，思想理念相對(duì)滯后，不愿意對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，思維模式較為固化。學(xué)歷方面，大部分農(nóng)村教師是大專(zhuān)學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平有待提升。作文教學(xué)作為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師首要處理的難題，教師可以采取相對(duì)簡(jiǎn)化的方式進(jìn)行作文教學(xué)，有效提升農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)水平和效率。和農(nóng)村學(xué)生生活有著直接關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)模式，可以滿足當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教師教學(xué)要求，將其融入課堂中，能有效提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，諸多專(zhuān)業(yè)教師不愿意參與到農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)中。農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱，再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，并且教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)文化教學(xué)要求，更不用說(shuō)把生活化教學(xué)理念運(yùn)用其中，導(dǎo)致整體農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平相對(duì)偏低，嚴(yán)重影響小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式滯后

受到傳統(tǒng)思想教育理念的影響，大部分農(nóng)村教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方式滯后，已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育需求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，在整體教學(xué)活動(dòng)中，教師占主體地位，學(xué)生往往根據(jù)教師安排的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響最終的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏生活化寫(xiě)作意識(shí)

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴糠洲r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不完善，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不深入，在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，主要是根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對(duì)生活化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不全面，也沒(méi)有把實(shí)際生活融入寫(xiě)作中。并且，由于農(nóng)村學(xué)校受到地理環(huán)境等因素影響，再加上經(jīng)費(fèi)有限，教師無(wú)法把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和器材運(yùn)用到當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)工作較為固化，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，使得整體學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

三、農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

觀察生活作為開(kāi)展作文生活化教學(xué)活動(dòng)的首個(gè)環(huán)節(jié)，也就是從實(shí)際生活中找出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生觀察方式加以科學(xué)引導(dǎo)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，因?yàn)槠渌幍纳瞽h(huán)境及條件和城市學(xué)生相比較為單一，并且需要從事一些務(wù)農(nóng)勞動(dòng)，因此在農(nóng)村學(xué)生心里不會(huì)形成良好的觀察意識(shí)。在這種情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓其明確認(rèn)識(shí)到生活中的點(diǎn)滴，才能讓文章更具生活氣息，才能更好地抒發(fā)和表達(dá)自身想法。教師可以結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。例如認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生猜其學(xué)習(xí)動(dòng)力和因素，并進(jìn)行寫(xiě)作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與到大自然中，通過(guò)觀察實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

要想提升寫(xiě)作水平，需要積累一定的閱讀知識(shí)，也就是從細(xì)節(jié)入手，將各種優(yōu)美的詞匯進(jìn)行積累，并在今后寫(xiě)作中加以靈活應(yīng)用。所以，在進(jìn)行作文生活化教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生閱讀一些課外刊物，并且把學(xué)生認(rèn)為比較優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x，擴(kuò)充學(xué)生視野范疇，讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作題材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。例如學(xué)生在閱讀一些關(guān)于名言名句的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)閱讀能夠領(lǐng)悟作者的想法，并在閱讀中積累有營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)言，把造句特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)容，在今后寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行體現(xiàn)。此外，不但需要安排學(xué)生閱讀，同時(shí)還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄語(yǔ)句的本子，要求學(xué)生定期查看。在此情況下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記作為記錄生活小事的重要材料，通過(guò)寫(xiě)日記，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提升學(xué)生觀察以及感悟能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

只有熱愛(ài)生活、感悟生活，才能在生活中體會(huì)真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作意識(shí)。在進(jìn)行作文生活化教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)安排作業(yè)，并且注重從學(xué)生自身情況入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的感恩之情。例如部分學(xué)生從小生活在大山中，對(duì)山外的城市很向往，而對(duì)于生活在城市中的學(xué)生而言，對(duì)大山也有著濃厚的興趣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，需要把愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課外教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際，走入大山，從一草一木入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，加深對(duì)生活的了解，為今后寫(xiě)作提供充足的素材。

（四）改變教學(xué)模式

小學(xué)作文生活化教學(xué)需要得到教師的科學(xué)應(yīng)用。需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和認(rèn)可，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，教師需要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，全面創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)作文寫(xiě)作比較理想的學(xué)生，不可為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，需要科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)文章寫(xiě)作，讓作文更具現(xiàn)實(shí)意義。并且，教師需要改變教學(xué)方式，不可把作文寫(xiě)作分?jǐn)?shù)當(dāng)作考核指標(biāo)，而要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)情況進(jìn)行衡量。此外，作文教學(xué)不但需要得到生活化的支持，同時(shí)還要擴(kuò)充教學(xué)范疇，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在農(nóng)村生活環(huán)境中擴(kuò)充視覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文生活化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革要求，同時(shí)也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力和意識(shí)的重要方式。藝術(shù)源于實(shí)際生活，同時(shí)也高于生活。只有在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作意識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]顏冬如.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：王海燕，女，1981年生，甘肅省靈臺(tái)縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)方法。