高中音樂課堂教學中如何培養學生的審美能力

王倩 趙露

【摘要】在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關注。在進行音樂教學的時候，教師除了需要對學生們進行基礎知識傳遞之外，還需要對其審美能力進行培養。一方面可以幫助學生們起到心態改善的效果，另一方面也能使其個人壓力得到緩解。為此，教師理應提高重視度。文章主要描述了高中音樂教學培養學生審美能力的缺陷，并對培養學生審美能力的方法方面發表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】音樂教學;審美能力;高中;培養

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

從現階段發展而言，審美教育已經變成了音樂教學的核心部分，而對于學生們自身的審美能力展開培養也是其中的一項目標。為此，相關教師便需要認真展開思考，對原有的教學模式進行全面優化，從而促使學生們具有更好的審美能力。

一、高中音樂教學培養學生審美能力的缺陷

（一）教學模式過于單一

在當前高中音樂教學中，普遍教師仍然在采用早期陳舊的教學模式。實際應用的教具極為簡單，而且內容也以多媒體播放為主，教師自己僅僅只是對于背景以及樂器展開介紹。如此一來，學生們自然很難有效感受到樂器本身包含的真實情感以及希望傳達的音樂精神。不僅如此，由于很多教師過于重視基礎知識傳達，使得學生們的學習興趣不高，僅僅只是按照課程標準的要求展開學習。如此一來，學習和鑒賞的效果便很難全部發揮出來，造成學生自身審美意識很難得到提高[1]。

（二）教師和學生的重視度偏低

在進入高中之后，由于學生們即將面臨高考，因此通常會將自身注意力全部都放在主科方面。不僅如此，一些學校還會為了確保主科教學的時間，還會占用其他副科的課程。尤其是在進入高三之后，普遍學校已經根本不再設置音樂課程。正是基于這一情況，無論是教師、學生還是家長，基本上都對于音樂課程沒有特別高的重視度，使得一些學生在音樂課學習中不夠努力，自身態度較差，自然也很難體會到音樂學習的樂趣和價值。長此以往，一些教師也開始逐漸放松，在進行課程準備的時候，也不像以往那樣極為充分，單純為學生們準備幾首簡單的歌曲而已。如此一來，學生們的審美能力自然很難得到有效提高。

（三）音樂教學的意義未能明確

基于新課改要求，高中音樂除了需要進行知識音樂知識傳遞之外，還要對學生們的綜合能力展開培養，這也是音樂教學未來的發展方向。然而從實際情況來看，許多教師仍然以知識傳遞為主，基于課本要求展開授課。如此一來，盡管學生們掌握了相關知識，卻無法將其完全內化，自然也很難對其素養展開培養，自身審美水平也無法得到增強，進而導致師生關系出現了不協調的情況。

二、高中音樂教學培養學生審美能力的方法

（一）激發學生學習音樂的興趣

興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們對于音樂課程產生了濃厚的興趣之后，才能有效投入其中，認真享受音樂。為此，音樂教師便需要以此作為契機，結合學生們的年齡特征，通過應用不同的方式，促使其興趣得到提升。在實際教學的過程中，教師理應進行情境創設，促使學生們的求知心理有所增加，基于問題本身，促使心理層面有懸念產生，將內心潛在積極性全部激發出來。此外，教師還需要豐富課堂教學的手段，諸如應用多媒體設備以及錄音設備，確保學生們能夠對教學內容有所關注。在教學的過程中，教師引導學生們一同合唱、演奏、跳舞以及表演，充分感受音樂的魅力所在。不僅如此，教師還能夠將整個課堂全部交給學生自己，讓學生自主展開創作，自由發揮。如此一來，不但學生們的學習興趣將會得到激發，而且其個人才華也能夠得到充分展現，進而使得自身審美能力也可以得到增強[2]。

（二）對學生的聯想能力和鑒賞能力展開培養

在對學生們的綜合素養展開培訓的時候，鑒賞一直都是其中非常重要的一部分，同時也是藝術互動開展的重要基礎。從某種角度來說，聯想可以看作是欣賞者和創作者之間存在的心靈橋梁，引導學生們將歌曲和自己曾經的人生聯系在一起，并與作者表達的情感產生共鳴。對于高中音樂教學來說，其中一項目標便是促使學生們對于音樂作品本身的鑒賞水平得到提升。對于音樂的形式而言，有著諸多種類，分別是交響樂、合唱樂以及古典音樂等。在實際教學的時候，教師便需要為學生們播放各種不同類型的曲目，以此促使其對于場景本身的想象力得到增強，進而使其鑒賞水平得到進一步提升。

例如教師可以為學生們播放小提琴曲目《梁祝》，在該曲目的引子部分，主要通過長笛的方式吹出一段旋律，以此對于小鳥的真實叫聲予以模仿。之后再通過雙簧管，以十分柔和的旋律為聽眾展示了鳥語花香的場景。為了能夠更好地進行感受，當學生們在聆聽的時候，教師可以讓其閉上雙眼，想象自己帶著非常興奮的心情奔赴到學校時的情境。在歌曲的中間部分，主要通過大提琴、小提琴以及其他多個樂器，以此向聽眾們展示了一個悲傷的愛情故事。而對于“化蝶”部分來說，能夠算是整個樂曲的最高潮部分。長笛和豎琴通過滑奏的方式，相互展開映襯，從而為廣大聽眾們創設了神話一般的場景。最后又是小提琴獨奏，則再次對于愛情的主題進行弘揚，以此能夠呈現出梁山伯和祝英臺死后化為蝴蝶，在美麗的花叢之中自由進行飛舞。在整個樂曲之中，多個不同的樂器進行合奏，促使學生們的想象力得到強烈刺激，并基于梁祝故事本身，促使學生們獲得的情感體驗得到全面增強。由此能夠看出，通過想象的方式，可以促使學生們更好地感知曲目中希望表達的這是意境，進而使得學生們的審美能力得到增強[3]。

（三）認真處理師生之間的關系

良好的師生關系同樣是確保教學質量提高的重要方式，學校是教師和學生共同進行活動的重要場所，教學則是引導師生展開互動的基礎過程。如果教師和學生之間的情感交流極為匱乏，很容易導致整個音樂教學變得極為枯燥。為此，教師理應對于自身陳舊的教學理念不斷改進，創設良好的教學環境，促使學生們在課堂中能夠積極展開思考，認真進行音樂體驗，進而使得審美能力得到增強[4]。

（四）引導學生體會音樂情感

音樂的類型有很多種，只有當學生們對于音樂本身的類型有所了解之后，才能在面對不同音樂類型的時候，具有不同的審美水平。教師在對于學生們的審美能力培養的時候，理應將音樂知識作為重要基礎，并將其和學生們的認知感悟結合在一起，促使音樂作品能夠和學生們的個人情感產生共鳴，并起到陶冶情操的效果。如此一來，學生們便能夠更好地投入到音樂感知活動之中，認真感受作者在情感層面的表達，了解其中蘊含的文化思想，進而具備較強的鑒賞能力。

三、結束語

綜上所述，音樂課程本身屬于一類藝術，而教師則是一名傳播者，因此教師除了需要將目標定位在知識傳遞之外，還要對學生自身很的音樂素養以及審美能力予以培養。如此一來，學生們的綜合水平必然會得到大幅度提高，同時也能充分感受到音樂學習的樂趣所在。進而為未來的個人發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]呂達群，楊鐵可.淺談如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力[J].北方音樂，2016，36（8）：125.

[2]王明霞，李達檌.高中音樂課堂教學如何培養學生審美意識能力[J].中學課程資源，2016（2）：46-47.

[3]魏軍，吳明峰.高中音樂教學中如何培養學生的審美意識能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）：140-141.

[4]陳永明，蔡筍道，徐璐師.高中音樂教學中學生審美能力培養對策[J].北方音樂，2015，35（18）：109.