高師音樂(lè)教育如何接軌小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的綜合要求，美育較為關(guān)鍵。音樂(lè)教育作為美育的重要內(nèi)容之一，肩負(fù)著提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重任，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)又是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的搖籃。因此現(xiàn)就高師音樂(lè)教學(xué)如何與基礎(chǔ)教育相對(duì)接，提出見(jiàn)解，以供同仁探討。

【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)教育;素質(zhì)教育;小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是新課改的深入，素質(zhì)教育在全國(guó)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展得如火如荼，小學(xué)教育更是盛況空前。人們對(duì)音樂(lè)教育的重視程度前所未有，形成了令人欣慰的局面。但相對(duì)于文化學(xué)科，依然存在較大的差距。

（一）在認(rèn)識(shí)上還有待進(jìn)一步提高

由于大環(huán)境的影響，在“中考”、“高考”指揮棒的驅(qū)使下，人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在片面性、局限性，重理化學(xué)科，輕藝體科目依然是大多學(xué)校的通病。評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低或優(yōu)劣，各個(gè)方面都只認(rèn)可文化成績(jī)。素質(zhì)教育就是在課余多開(kāi)展一些文體活動(dòng)的思想在部分人們的腦中還根深蒂固，因此對(duì)音樂(lè)教學(xué)的高度重視還有待提高。

（二）對(duì)音樂(lè)教學(xué)投入不足

由于認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施上的投入與文化學(xué)科比較，顯得較為薄弱。雖然城區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施有較大的起色，但在農(nóng)村小學(xué)尤為簡(jiǎn)陋。由于條件的限制以及方方面面的因素，嚴(yán)重束縛了教師的手腳。小學(xué)音樂(lè)教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師均有巧婦難為無(wú)米之炊的感慨，制約著音樂(lè)教育的發(fā)展。

（三）小學(xué)音樂(lè)教師的配備不夠

近幾年來(lái)，由于城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，各學(xué)校班額成倍增長(zhǎng)，致使專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，音樂(lè)教學(xué)首當(dāng)其沖。當(dāng)?shù)卣m每年均有招聘，但仍趕不上發(fā)展的需要。音樂(lè)教師稀缺這一局面造成了城區(qū)學(xué)校只有招聘代課老師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只有安排非專(zhuān)業(yè)老師兼職音樂(lè)教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校甚至停止了音樂(lè)課。

（四）小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力有待提高

多年以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師很多是原中師培養(yǎng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。近年來(lái)雖本科院校為小學(xué)音樂(lè)教育輸送了大批人才，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。因此大多音樂(lè)教師存在教學(xué)能力不高，基礎(chǔ)理論不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)枯燥。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，由于信息閉塞，教法更是單一，加之兼職教師還占一定比例，其他學(xué)科占用音樂(lè)課也時(shí)有發(fā)生，存在音樂(lè)課形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

所以就目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況，還存在諸多問(wèn)題。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，還需各方面努力才能達(dá)到預(yù)期目的。

二、高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀

高師音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的教師。因此高師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置等諸方面，直接影響著基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)的走向，牽制著美育培養(yǎng)的效果，決定著中小學(xué)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、理解、愛(ài)好、審美的程度。經(jīng)過(guò)不斷的探索和多年的改革，高師教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量普遍的提高，教學(xué)設(shè)置日趨完善，教學(xué)方法與手段更為先進(jìn)。所培養(yǎng)的學(xué)生，在基礎(chǔ)理論及技能方面都有較大的提高和突破，但要完全適應(yīng)小學(xué)教學(xué)還有一定的差距。因此高師音樂(lè)教學(xué)如何與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)接，必須提到議事的日程。應(yīng)深入研究，找到可行的途徑。就目前高師音樂(lè)教學(xué)之現(xiàn)狀，還存在諸多弊端，亟需解決，以適應(yīng)教育的深化改革，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)識(shí)有待改變

長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師，由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式，在一定程度上禁錮了人們的思維，在目標(biāo)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)。培養(yǎng)小學(xué)師資，就高師而言是近年來(lái)遇到的一個(gè)新課題，還需有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程和適應(yīng)過(guò)程。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂(lè)教育作為整個(gè)教育體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，高師音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)教育的師資水平。因此應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)必須適應(yīng)小學(xué)教育，必須與小學(xué)音樂(lè)教育接軌。

（二）課程設(shè)置有待改變

倪淑萍在《管窺課程改革視野中的高師音樂(lè)教育》一文中指出“高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在課程內(nèi)容偏難、舊，課程結(jié)構(gòu)散、亂、差，教學(xué)模式與方法單一滯后，使用的教材實(shí)用性不強(qiáng)，不符合師范生畢業(yè)后的教學(xué)方向需要。”指出高師音樂(lè)教育的弊端，一矢中的，這也是多年來(lái)形成的問(wèn)題。近幾年通過(guò)教改有所改善。現(xiàn)在中小學(xué)要應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，其目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑是發(fā)展。按這一要求，高師音樂(lè)教育需大刀闊斧改革，在課程設(shè)置上打破常規(guī)，根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)課程。

（三）師范性不強(qiáng)現(xiàn)象有待改變

高等師范音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的工作動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的搖籃，如何培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教育師資以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，還未找到更好的途徑。大多高師音樂(lè)教學(xué)無(wú)論在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、還是教學(xué)理念，基本都是在向?qū)I(yè)音樂(lè)學(xué)院看齊，心態(tài)上還未擺正位置。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育缺乏實(shí)際研究，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)了解不深，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力概念模糊，對(duì)培養(yǎng)角色的轉(zhuǎn)變有所盲目。因此在教學(xué)過(guò)程及要求上與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教條化、成人化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）教學(xué)實(shí)踐有待改變

毛澤東同志早年指出理論必須與實(shí)踐相結(jié)合。偉人的真知灼見(jiàn)說(shuō)明了實(shí)踐活動(dòng)的重要性。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，高師學(xué)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的音樂(lè)技能，掌握了一定的教學(xué)能力，但只有在實(shí)踐活動(dòng)中去檢驗(yàn)所學(xué)效果，在實(shí)踐活動(dòng)中去鞏固知識(shí)、展現(xiàn)技能、提高教學(xué)能力，也能找到差距，認(rèn)識(shí)自身的不足。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在高師音樂(lè)教學(xué)中，雖有目的、有計(jì)劃的安排了一些實(shí)踐活動(dòng)。在時(shí)間、次數(shù)、階段上安排偏少，對(duì)如何組織大型文藝活動(dòng)，學(xué)生參與組織、安排、籌劃、管理不多，特別是學(xué)生見(jiàn)習(xí)、試講、實(shí)習(xí)活動(dòng)中對(duì)細(xì)節(jié)把握不夠，要求不嚴(yán)，指導(dǎo)次數(shù)偏少，還待進(jìn)一步改善。

三、高師音樂(lè)教學(xué)如何與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)接軌

音樂(lè)教育具有特殊性，與其它學(xué)科相對(duì)比，更具有藝術(shù)性、思想性和靈活性。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到藝術(shù)熏陶、升華思想感情，核心是美育教育。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)要求越來(lái)越高。原有高師培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)師資的模式，已跟不上形勢(shì)的發(fā)展。全面結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，已刻不容緩，高師音樂(lè)教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)接軌已刻不容緩。

（一）提高認(rèn)識(shí)、加大投入，全面提升小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨困境眾所周知，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)，設(shè)備不足，器材不全，教師配備不夠，整體素質(zhì)不高，認(rèn)識(shí)不夠到位等，嚴(yán)重制約了小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的推廣有其不利影響。需要各個(gè)層面充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性。一是加大投入、配齊、配全音樂(lè)教學(xué)設(shè)備;二是想方設(shè)法配齊師資力量;三是有計(jì)劃、有目的讓音樂(lè)教師分期分批到大專(zhuān)院校培訓(xùn)業(yè)務(wù);四是給予音樂(lè)教師空間，讓其自身到高校深造。通過(guò)種種辦法為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供平臺(tái)，為提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課程設(shè)置

多年來(lái)，高師音樂(lè)教育課程設(shè)置偏難、偏舊，存在專(zhuān)業(yè)化傾向。沒(méi)有根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置課程。在教學(xué)上專(zhuān)業(yè)化、教條化、成人化傾向較為突出，存在著與小學(xué)音樂(lè)教育改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，必須實(shí)地了解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程，優(yōu)化高師課程設(shè)置。

（三）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為教學(xué)接軌奠定基礎(chǔ)

高師教育肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)師資的重任，對(duì)小學(xué)教育的需求應(yīng)有全方位的了解，所謂“走出去”就是深入到小學(xué)中去，實(shí)地考察。諸如課程設(shè)置、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生需求、活動(dòng)開(kāi)展等等。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師到高校進(jìn)行教學(xué)交流，讓師生了解小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步知曉小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，高師音樂(lè)教學(xué)就更有針對(duì)性、對(duì)接軌小學(xué)教學(xué)有較大的幫助。

（四）突出師范生培養(yǎng)多能一專(zhuān)的音樂(lè)人才

與各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師相比較，小學(xué)教師尤為特別，要求甚高。在教學(xué)上必須具備三字（即粉筆字、鋼筆字、毛筆字），兩畫(huà)（話(huà)）即簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)，一言即兒童語(yǔ)言等基本功;且需多才多藝。音樂(lè)老師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還需導(dǎo)排節(jié)目（合唱、歌舞、小品、主持等等），帶領(lǐng)樂(lè)隊(duì)以及組織各類(lèi)文藝活動(dòng)的開(kāi)展，高師音樂(lè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生能否完成小學(xué)音樂(lè)教師所肩負(fù)的任務(wù)，這就要在平時(shí)的教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)、過(guò)硬的音樂(lè)技能，還需掌握小學(xué)教師必備的基本功，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生掌握多項(xiàng)能力，做到一專(zhuān)多能才能完全適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)音樂(lè)教師。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)能力及組織能力

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵所在，需學(xué)校提供平臺(tái)，予以全方位的支持，每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束，給予一定的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，教師從旁指導(dǎo)。開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的文娛活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，管理能力以及協(xié)調(diào)能力。

在實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)期間，要認(rèn)真督導(dǎo)，讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)、談體會(huì)，在試講期間教師必須從嚴(yán)把控、認(rèn)真指導(dǎo) 。正式實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生每節(jié)課的教案必須雙方教師批改，不合格不準(zhǔn)讓之上課，以此嚴(yán)格要求。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)精心準(zhǔn)備，一絲不茍，這樣才能大大提高學(xué)生的教學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)新形勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教師師資，高師音樂(lè)教學(xué)必須深化改革，摒棄原有不適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)舊的觀點(diǎn)及理念。結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，要求學(xué)生在學(xué)好音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握多項(xiàng)技能，苦練小學(xué)教師必備的基本功，突出師范性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，大力提高組織能力，教學(xué)能力及管理能力，研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，探索適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，力求與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)接，經(jīng)常性深入研究，摸索確實(shí)可行的全面適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的途徑。

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作者簡(jiǎn)介：劉珊珊（1982—），女，四川巴中，碩士研究生，講師，成都師范學(xué)院，音樂(lè)理論。