小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)方法之我見

陳岑

【摘要】隨著新課改在各地如火如荼地進(jìn)行和國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視力度的增大，小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)方法也需要跟上時(shí)代的步伐，除舊革新。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒其他優(yōu)秀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從多媒體教學(xué)、課堂提問、激勵(lì)性教學(xué)等方面進(jìn)行了詳細(xì)探討，希望對(duì)廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;一年級(jí)教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、應(yīng)用多媒體助力學(xué)生識(shí)字識(shí)音

（一）把好書寫姿勢(shì)和結(jié)構(gòu)關(guān)

在教學(xué)書寫筆順和姿勢(shì)時(shí)，多媒體能夠帶來更為直觀和生動(dòng)的演示，讓學(xué)生能更為輕松容易地領(lǐng)悟和掌握。首先，讓學(xué)生觀看一段正確書寫姿勢(shì)的小視頻，從拿筆的姿勢(shì)到坐姿都會(huì)有詳細(xì)地講解，教師再適時(shí)點(diǎn)撥“頭正、身直、臂開、肩平、足安”，并且要保持“三個(gè)一”，那就是眼睛跟書本要有一尺的距離，胸膛跟書桌要隔開一個(gè)拳頭的距離，拿筆處跟筆尖要有一寸的距離。利用多媒體能夠呈現(xiàn)出拼音或漢字書寫的全部過程，在重要的筆畫處可以設(shè)置醒目的顏色，要求學(xué)生仔細(xì)地觀看動(dòng)畫，并且做到“眼到、手到、心到”，要學(xué)生舉出右手食指跟著筆順動(dòng)畫進(jìn)行書空，教師在一旁進(jìn)行板書。這樣一來，傳統(tǒng)的板書教學(xué)與新興的多媒體動(dòng)畫相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蟮钠鸸P、行筆以及收筆的全過程進(jìn)行詳細(xì)而直觀的示范，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就變得更加容易和有趣，便于學(xué)生的理解、記憶和模仿。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，每一個(gè)拼音字母或者漢字的書寫都是需要按照正確的順序來書寫的，讓他們看清每個(gè)部件的高矮胖瘦和間架結(jié)構(gòu)，從而輕松有效地達(dá)到識(shí)字和寫字教學(xué)的目的。

（二）設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲

小學(xué)生對(duì)一切新鮮好玩的事物充滿了濃厚的興趣，讓學(xué)生做一些小游戲最容易得到他們的歡迎和認(rèn)可。而多媒體能夠制作出色彩鮮明的畫面、動(dòng)態(tài)有聲的視頻以及科學(xué)智能的評(píng)分體系，在拼音學(xué)習(xí)的鞏固和復(fù)習(xí)階段，教師可以利用學(xué)生不甘人后的好勝心理，借助多媒體設(shè)計(jì)一些闖關(guān)的小游戲，來讓學(xué)生輕松、愉悅地掌握拼音。游戲的形式可以是采蘑菇、打地鼠、植物大戰(zhàn)僵尸、小貓釣魚、戰(zhàn)士射擊以及拖拽或者連線等。形式多樣的游戲題，能讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)來進(jìn)行游戲闖關(guān)。同學(xué)們學(xué)習(xí)拼音的興趣大大增加了，求知欲望也得到最大程度的喚醒，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得異常活躍，學(xué)習(xí)效果也得到高質(zhì)量的提升，學(xué)習(xí)能力也實(shí)現(xiàn)了大跨步的提高。

二、精心設(shè)計(jì)提問激發(fā)學(xué)生積極性

日本著名教學(xué)家齋藤喜博認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。由此可見，提問在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。提問也就是設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。巧妙地設(shè)計(jì)提問是一門藝術(shù)。如何提問，在什么時(shí)間、什么地方設(shè)計(jì)怎樣難度和廣度的問題，這些都是我們老師需要思考的問題。為此，提出以下幾點(diǎn)看法：

（一）提問要分層設(shè)計(jì)

教學(xué)需要因材施教，提問也需要因材提問，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。比如在教學(xué)《江南》這篇課文時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生可以提出稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題：“誰來看圖說說蓮葉是什么樣的？”對(duì)于大部分學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以提問：“魚兒在蓮葉中間歡快地游著，書上為什么要用游而不用戲？”對(duì)于優(yōu)秀生則要適當(dāng)增加難度：“學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？”這樣分層來提問，可以顧及班上不同層次的學(xué)生，激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）提問要圍繞重難點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)

提問只有設(shè)計(jì)在課文重點(diǎn)難點(diǎn)之處和學(xué)生的興趣所在之處，方能體現(xiàn)提問的價(jià)值。例如，在教學(xué)《大還是小》這篇課文時(shí)，教師可以這樣來進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候感覺自己很大？又在什么時(shí)候覺得自己很小？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)自己能照顧別人時(shí)，會(huì)覺得自己很大;當(dāng)一些小事我們都還做不到的時(shí)候，會(huì)覺得自己很小。這種提問就是圍繞課文的重難點(diǎn)來展開的。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)新鮮有趣的事物充滿了好奇。因此，教師要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，寓教于樂，提出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的問題。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，喚起學(xué)生的求知愿望。

（三）提問后要及時(shí)合理地評(píng)價(jià)

提問和評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是同時(shí)進(jìn)行的，只提問不評(píng)價(jià)，體現(xiàn)不出提問的價(jià)值，也達(dá)不到提問的真正目的。因而，在學(xué)生回答完問題后，老師要引導(dǎo)同學(xué)們及時(shí)的給出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以是同學(xué)、老師或者學(xué)生自己。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是多元化的，可以是評(píng)價(jià)學(xué)生的語言、學(xué)生的積極性、學(xué)生的思維方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等。評(píng)價(jià)盡量多用鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，老師要大方地運(yùn)用我們的語言和動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng);對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也不能直接批評(píng)，而是先就他其他的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，然后再將問題重新進(jìn)行講解，給學(xué)生提供一些思路，再委婉地鼓勵(lì)他們?cè)傧胍幌耄@樣他們能發(fā)現(xiàn)自己的不足，跟著老師的思路動(dòng)腦改進(jìn)，最終不斷進(jìn)步。

三、采取激勵(lì)性策略點(diǎn)亮語文課堂

（一）用尊重來激勵(lì)學(xué)生

著名的心理學(xué)家威廉·杰姆士曾經(jīng)說過：“在人的所有的情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。”小孩子跟成人一樣，都渴望得到他人的尊重和賞識(shí)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者和引領(lǐng)者這個(gè)角色，要求自己和學(xué)生都要尊重其他學(xué)生。需要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。比如說，在提問時(shí)，教師可以說：“這位同學(xué)，請(qǐng)你來回答。”在回答完畢后，教師再親切地說一聲“請(qǐng)坐”。一個(gè)不起眼的“請(qǐng)”字卻飽含了教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，能讓學(xué)生深深地感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷之情，有利于拉近師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的目的，課堂教學(xué)氛圍將會(huì)變得其樂融融，課堂教學(xué)效果也將會(huì)得到很大的提升。

（二）用賞識(shí)來成就學(xué)生

賞識(shí)教育也就是在課堂上盡量多的給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我價(jià)值感，學(xué)習(xí)起來將會(huì)變得動(dòng)力十足。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，包括坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦思考以及踴躍回答問題等，都是課堂表現(xiàn)好的具體形式，那么教師則要及時(shí)地進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，這便可以達(dá)到“錦上添花”的效果;對(duì)于表現(xiàn)稍有欠缺的學(xué)生，教師則要旁敲側(cè)擊，運(yùn)用語言、神態(tài)、動(dòng)作等方式給學(xué)生進(jìn)行提示，從側(cè)面對(duì)其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這便是“雪中送炭”。相信每一個(gè)得到尊重和賞識(shí)的孩子，更能夠感受到被肯定的快樂，也更能體會(huì)到成功所帶來的喜悅，這些學(xué)生將會(huì)擁有更多的自信和正能量去積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，將會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中更為健康茁壯地成長(zhǎng)。因此，每一個(gè)語文教師多多發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)吧！

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)需要從基礎(chǔ)著手，注重對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)，注重課堂提問的精心設(shè)計(jì)，重視運(yùn)用多媒體的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行趣味教學(xué)，重視用尊重和賞識(shí)來激勵(lì)和成就學(xué)生。正如每一顆小樹都會(huì)在用心地澆灌下長(zhǎng)成參天大樹，每一個(gè)小學(xué)生也會(huì)在語文老師的悉心培養(yǎng)和教育下成為棟梁之材，愿每一位語文老師以此共勉。

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