進城務工人員子女面臨的德育環境問題和對策探究

何小煌　賴牡丹

摘 要：近幾年來，伴隨著社會道德滑坡，校園“欺凌”事件時有發生，這些問題不得不引發人們對進城務工人員子女的德育問題的再一次思考。良好的德育是學生身心健康發展的保障，也是家庭幸福的重要基礎，對于社會的和諧穩定也具有積極意義。進城務工人員子女作為一個特殊群體，其德育環境不理想，德育成長面臨問題。文章意在探討城務工人員子女德育環境存在的問題以及如何優化，最終尋找對策以更好地對他們進行德育，從而提升他們的思想道德水平。

關鍵詞：進城務工人員子女;德育環境;對策研究

人的思想品德形成于一定的環境中，對進城務工人員子女實施德育也需要在一定的環境下進行的。當前進城務工人員子女德育環境總體不理想，既存在社會大環境宏觀環境的問題，也存在家庭、學校、社區三方面微觀環境問題。下面我們就對進城務工人員子女的德育環境問題進行分析。

一、進城務工人員子女家庭德育環境問題分析

（一）進城務工人員子女所處社會大環境影響德育開展

隨著經濟的快速發展，社會的貧富差距逐漸變大，由此導致社會各階層的社會地位的差異和交往心理的不同。進城務工人員由于收入低下，他們的社會地位也較低，在社會偏見的影響下，進城務工人員子女在城市交往中往往會出現卑微的心理，還會伴隨著出現受歧視的不公平現象。與此同時，我國長期的城鄉二元結構和有限的城市教育資源產生矛盾，進城務工人員子女能夠進入公辦學校的不多。由于他們遭受排擠和歧視，難以融入城市，因而轉學的多，失學、輟學現象較為嚴重。總的來說，進城務工人員經濟地位身份的差異帶來的偏見、歧視和城鄉二元結構帶來的教育不公等這些都是來自社會各方面影響其子女德育成長的負面因素。除此之外，改革開放后，多元價值觀并存，進城務工人員子女不可避免地遭受到城市當中不良文化對他們的侵蝕，由于缺乏足夠的辨別能力，他們易受錯誤價值觀的誘導，這也是影響我們對其進行德育的負面因素。

（二）家庭環境因素限制了進城務工人員子女德育功能的發揮

在孩子從出生走向成熟過程中，父母不僅擔負著一定的文化知識傳授的責任，而且對于他們的品德引導，行為指導負有責任。進城務工人員自身的素質不高，對子女的道德教育不夠重視，往往只重視成績。甚至一些進城務工人員子女被家長灌輸錯誤的道德觀念，在家庭環境中不知不覺地沾染一些陋習。所以進城務工人員子女家庭受其自身思想道德水平的限制，其家庭德育功能難以發揮。不僅如此，不少進城務工人員受自身條件限制的如忙于生計，忽視了對孩子的關注和教育，加之居住的多是租住房，所居住的環境往往魚龍混雜，其子女回家后的學習條件不好，這些也是不利于對進城務工人員子女進行德育的家庭環境因素。

（三）進城務工人員子女學校環境德育薄弱

學校是孩子道德成長的主陣地。進城務工人員子女初入城市，由于社會環境的“軟歧視”、家庭的負面影響、加之受多元價值觀的沖擊，面臨其他同齡人所沒有的迷茫和困惑，甚至出現了不少的心理問題，這就需要學校給予更多的關懷和幫助。然而在目前這個全民注重升學的社會大背景下，學校輕視德育。特別是民工子弟學校更是如此，由于缺乏重視，這些學校的思想品德課（現稱道德與法治課）基本不安排課時，因此思想品德課并沒有為進城務工人員子女道德成長提供有益營養質，家校聯系的不足也阻礙了其存在的德育問題的解決。這些是造成學校德育環節薄弱的原因所在。

（四）社區居住人員龐雜，德育環境堪憂

社區作為進城務工人員子女除學校外，活動時間較長的一個場所，社區環境亦是其德育環境的重要組成部分。進城務工人員子女德育成長的社區環境，狹義上看，就是進城務工人員居住地附近的與道德成長有關聯的環境的總和。進城務工人員子女德育成長的社區環境并不好。由于進城務工人員的家庭所在社區大部分處在城市的邊緣地帶，通常是城鄉結合部棚戶區這樣的一些廉租房，他們的素質參差不齊，因此所形成的不良社會風氣也就對居住在其中的孩子產生不好的影響。加之隨遷子女多是未成年人，仍未形成正確的價值觀，因此他們很容易受到社區不良環境的影響，這使得隨遷子女家庭道德教育雪上加霜。

二、解決進城務工人員子女德育環境問題的對策

人是社會性動物，不能脫離社會環境而獨立存在。作為社會人，我們每個人的道德觀念，道德行為多少受到周圍環境的影響。提高進城務工人員子女德育水平需要我們為其營造良好的社會大環境，優化家庭、學校及社區德育環境，多管齊下，形成合力。

（一）營造和諧的社會環境，減少進城務工人員子女德育的障礙

為了讓進城務工人員更好地教育其子女，政府可以通過立法和社保，優化社會大環境。首先，政府立法努力提高進城務工人員收入，提升其經濟地位，逐步改變社會的偏見。其次，政府要設法為進城務工人員提供更多更實際的社會保障，例如提供保障性住房、廉租房等，以改善進城務工家庭居住條件，改變他們漂泊不定的居住狀態，讓他們也能夠共享城市的發展成果。再次，政府要保障落實進城務工人員合理的休息休假權利，使他們能夠有更多的時間關注子女，保證其擁有一個良好的家庭教育環境。然后，政府要從源頭上消除農民工外出務工的過程中地位不平等，還必須要加快戶籍制度改革，逐漸削弱甚至取消二元戶籍制度，完善進城務工人員子女入學教育政策體系，保障教育資源的公平。最后，政府要積極發揮利用大眾媒體的優勢，大力弘揚時代主旋律，既勇于披露社會中不道德的行為或個人，遏制社會的歪風邪氣，又大力表彰、獎勵社會道德模范，傳播正能量，為隨遷子女德育成長創建良好的社會環境，給予他們正確價值觀的引導。

（二）進城務工人員要轉變觀念，重視家庭德育建設，發揮家庭德育作用

進城務工人員子女由于一些社會偏見的存在及初入城市的不適應，使得他們對周圍的很多事情都較為敏感，心理壓力較大，往往跟需要父母的情感交流和思想教育。進城務工員作為家長應樹立正確的家庭教育觀，重視起家庭教育的作用，承擔起對其子女教育的責任，摒棄過去重智育輕德育的錯誤觀念，注重其子女的全方面發展。城市務工人員父母應多與孩子親近、溝通，增強彼此的親子關系，使其得到親情的撫慰和關懷，形成正確三觀。

（三）推動學校德育工作，將其作為主要助推力量

學校在進城務工人員子女德育過程中起著重要的作用，應將其作為推動未成年子女德育成長主要助推力量。一方面，學校要充分利用思想品德課學科（現稱道德與法治）的德育優勢，挖掘教材中的德育內容，把社會主義核心價值觀滲透到教學之中，既讓學生在課堂上學到了知識，又使其受到思想教育，培養良好道德情操。另一方面，學校在給予進城務工人員子女更多的關懷和幫助之外，還應該認真對待其子女的德育。學校可以組織其父母定期進行系統的培訓以及相關知識學習，提高他們的教育水平和能力。同時學校要加強與家長的聯系。教師可通過家訪的形式，深入到隨遷子女家庭了解情況，有利于對其開展德育工作。

（四）凈化社區環境，充分發揮社區的力量

為消除社區不良文化對進城務工人員子女的消極影響，一方面，我們要創建良好的社區環境，對進城務工家庭較為集中的城中村等外來人口聚居區進行整治，給隨遷子女提供一個健康的社區環境。另一方面，充分發揮社區的力量，社區教育是構成外來務工人員未成年子女德育教育的重要部分，我們可以把社區這個平臺同學校、家庭力量聯合起來，建立起學校、 家庭、 社區三方面共同維護促進的德育教育體制。社區可以與教育部門、學校等組織建立聯系，利用各類社會資源，在社區定期舉辦形式多樣的文化活動。例開展公益的家庭教育講座、提供相關心理咨詢服務等活動，讓隨遷子女家庭更好地融入城市，增強城市歸屬感。

由于隨遷子女的特殊性，使其接受正確的德育是非常重要的事務。只有全社會都來關心這個群體，進城務工人員也逐漸重視起其子女的家庭教育，才能解決這個德育的難題，最終讓整個社會受益。

參考文獻

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作者簡介：何小煌（1986.11- ），女，漢族，福建漳州人，教師，就職于漳州一中，本科，學士，研究方向：中學政治教學工作;賴牡丹（1988.02- ），女，福建省泉州人，福建省漳州第一中學，教師。