基于工匠精神培養的高職思政教育實踐探索

楊玉華

摘 要：近年來，“工匠精神”受到了社會各界的重視。這是由于“工匠精神”是推動制造業向高質量發展的基礎。高職擔負著為國家建設培養應用型人才的重任，因此高職教育需要將提升學生的專業技能放在首位，而思政教育發揮著思想育人的作用，在思政教育中強化“工匠精神”，有利于提升學生的工匠意識，提高人才的綜合素質。高職要結合思政教育的特點，分析研究基于“工匠精神”的教育策略，為提升學生的職業能力創造條件。

關鍵詞：工匠精神;高職院校;思政教育;教育實踐

“工匠精神”體現出追求產品的完美，立足于技術創新，敢于不斷超越自我，這也是我國傳統手工業具有的行業精神。當前，國家在大力發展制造業，制造業要保證發展需要不斷突破技術瓶頸，消除產品的缺陷。而“工匠精神”代表著對產品精益求精的追求。高職教育強化“工匠精神”，有利于學生提升不斷追求卓越的進取心。高職思政教育要意識到“工匠精神”的重要價值，采取有效措施，借助“工匠精神”激發學生的創新精神。

一、“工匠精神”的價值

（一）“工匠精神”的引入

“工匠精神”源于我國傳統文化中的古匠人精神。我國古代匠人將個人技藝的提升視為終身追求的目標，是傳統文化的重要組成內容。“工匠精神”體現出不斷超越自我的職業精神， 對于職業操守定位于追求極至。“工匠精神”因此代表了高技能。“工匠精神”表明了從業者專注于技術的提升，通常不會在意個人的名利，具有無私奉獻精神，因此代表了職業道德的最高標準。“工匠精神”還代表了創新精神，是對技能的不斷超越，是對標準的不斷提升。懷有了“工匠精神”，從業者要有精益求精的嚴謹態度，對于工件的制造會追求極至，將工件定位于藝術品，因此也是技術精湛的代表。“工匠精神”要求從業者不僅具有高超的專業技能，還要有很高的職業道德標準，要有創新精神與創新能力，在專業領域是領軍人物。

（二）工匠精神的價值

“工匠精神”首先體現出以人為本。教育的出發點是要堅持以人為本。 “工匠精神”突出了人的價值。高職的教育定位是培養具有實踐技能的人才，因此教育目標是培養應用型人才。“工匠精神”指明了教育目標，高職教育有了方向性。其實，“工匠精神”表明了從業者要具有的行為。“工匠精神”表明了技術發展的目標，要求從業者規范個人的行為，要具有自律意識。從業者要以“工匠精神”為目標約束個人的工作標準，并以此為目標提升個人的專業技能。最后，“工匠精神”體現出激勵價值。在行業推行“工匠精神”，有利于激發從業者主動學習技術、鉆研技能、提升職業素養。在當前大力發展制造業的背景下，“工匠精神”是提升制造業水平的精神支柱， 是提升創新能力的需要。高職的思政教育需要結合社會的發展趨勢，將“工匠精神”作為教育的重點，有利于提升教育的效果。

二、高職思政教育引入“工匠精神”的必要性

（一）幫助學生實現職業規劃的需要

高職思政教育是意識到“工匠精神”的育人價值，對于學生的培養要基于“以人為本”，以“工匠精神”幫助學生實現職業規劃。高職教育的出發點是提升學生的專業技能， 為社會培養掌握專業技能，具有進步精神的應用型人才。因此學生不僅要掌握相關的理論知識與實踐能力，還要有進取心，具有實現個人職業發展的遠大理想。“工匠精神”表明了學生需要實現的目標。而思政教育的作用也體現在思想育人，融入“工匠精神”，可以幫助學生確定職業發展的目標。在當前的社會發展中，對于人才的標準也在提升。高職教育因此需要主動適應社會的發展，要結合職業發展的方向，讓學生個人的發展可以更好在滿足社會的需要。 高職思政教育強化“工匠精神”，有利于激勵學生，讓學生有意識提升個人的專業技能，為將來的職業發展創造條件。

（二）社會轉型發展的需要

當前，我國正處于轉型發展的關鍵期，制造業的發展需要轉變原有的方式。我國需要實現從原有的制造大國向制造強國的轉變。社會因此需要大批高技能人才。高職院校因此需要提升人才培養的標準。“工匠精神” 是制造業得以發展的重要基礎。當前，從國家層面上已意識到弘揚“工匠精神”的重要價值。因此高職思政教育強化“工匠精神”，結合了社會的發展方向，提升了思政教育的現實作用。社會發展的直接動力與根本動力是人才，高職院校對于人才培養要立足 “工匠精神”，學生個人的發展可以更加接近社會的需要。學生的技能提升以“工匠精神”的目標，保證了教育的高標準。

（三）高職思政教育改革的需要

在近年來的發展中，高職更加注重思政教育的針對性，因此思政教育加大了改革的力度。思政教育改革雖然取得了多方面的成果，但是還存在創新力不足的弊端。特別是高職的思政教育改革，存在多方面的影響因素，如是教育資源的配置問題，生源質量問題，發展模式等，高職的教育改革在發展中已意識到提升學生職業素養的重要性。高職教育不僅要為學生專業技能的提升創造條件，還要注重職業精神的教育，強化“工匠精神”，有利于為學生提升職業素養創造條件。“工匠精神”有利于引導學生樹立正確的職業發展方向，培養學生追求卓越的進取精神。

三、高職思政教育如何推動“工匠精神”

（一）高職思政教育要明確“工匠精神”的價值

高職思政教育要結合社會的發展方向明確教育的重點，要意識到“工匠精神”的價值，在思政教育中要引導學生正確認識“工匠精神”，并以“工匠精神”為學習與發展目標。思想教育的本質是轉變人的思想。教師因此要發揮引導作用，教師對于思政教育也要樹立“工匠精神”，教師要教書育人的實踐中也要有“工匠精神”，對于教學要有更高的標準，在教學中注重提升個人的專業素養， 教師的職業素養會直接影響到教學效果，教師具有了“工匠精神”也會實現示范帶動作用。

（二）高職思政教育要注重“工匠精神”的融入

高職思政教育要結合“工匠精神”注重融入方式。高職的思政教育具有一定的特殊性，教育內容不僅要實現思想道德層面的引導，還要包括職業道德的相關內容。在當前信息化條件下，要保證“工匠精神”的教育效果，就要注重教育手段和方法，要注重發揮互聯網技術的優勢。如今網絡已經走進社會的方方面面，比如高職思政教育可以借助校園網、校園APP等多種形式傳播“工匠精神”。將“工匠精神”融合于校園文化中，將“工匠精神”融入到學生的社會實踐活動中此外，要注重思政教育的輻射作用，倡導和建設先進的思想，開展內容多樣，形式新穎的“工匠精神”主題活動。

（三）高職思政教育要結合高職教育實現“工匠精神”的傳承

高職思政教育要保證“工匠精神”的教育效果，首先要考慮到高職的特點，要將“工匠精神”價值與作用給學生以全面的解讀，幫助學生深入理解到“工匠精神”，可以發揮榜樣的帶動作用。比如在教學實踐中可以聘請校外具有影響力能工巧匠作為指導教學，讓學生對于“工匠精神” 近距離的認識。高職思政教育還可以結合的實訓教學，讓學生在實訓中對于個人完成的作品要有精品意識，要創造出學生主動提升個人技能的良好氛圍。只有從高職的實際出發，積極探索創新“工匠精神”的有效融入途徑，才能保證教育的針對性、時效性和吸引力、感染力。

四、結語

高職的思政教育要結合社會的發展趨勢。在國家大力發展制造業的同時，“工匠精神”受到了社會各界的關注。“工匠精神”代表了傳統文化，是職業精神的體現。高職的思政要結合“工匠精神”的內涵，采取有效方式幫助學生樹立“工匠精神”，提升學生主動追求卓越的責任感，為學生技能與素質的提升創造條件。

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