新工科背景下本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索
——以廣州大學機械與電氣工程學院為例

馮榮光

（廣州大學機械與電氣工程學院，廣東廣州 510006）

為貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，協(xié)同推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化建設，深化人才培養(yǎng)模式改革，強化學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，國家、省、市等各級政府文件明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐” 的基本原則。積極響應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為該校教育教學改革的突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更具有其重要性和緊迫性。

“競賽+項目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是廣州大學機械與電氣工程學院5年前以“創(chuàng)客育人”項目實踐總結(jié)出來的育人模式，是學院培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型本科人才的示范研究。該模式按照學校人才培養(yǎng)目標和任務，對比國家新工科建設要求，圍繞新工科專業(yè)、教學、課程等方面的建設，確保項目出成效。通過科學制訂培訓體系和建設人才培養(yǎng)保障措施，分階段、分類別實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遞進式應用型人才培養(yǎng)，以實現(xiàn)國家普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)應用型本科學生高質(zhì)量、高素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

廣州大學機械與電氣工程學院建立了以CDIO 工程教育及卓越工程師培養(yǎng)計劃理念為基礎的一體化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于競賽項目驅(qū)動教學的課程、主動學習模式，促進了學生對專業(yè)知識、工程實踐能力同步提升，并引入創(chuàng)新方法強化學生的創(chuàng)新能力。實施競賽、項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐研究，對考核學生的科學實驗能力、工程設計能力、工程實施能力、工程創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作溝通能力等多元能力和職業(yè)行為能力起到了很好的效果。

“競賽+項目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式原先只是一種實踐育人項目——“創(chuàng)客育人”。但通過實踐探索，發(fā)現(xiàn)該模式可以很好地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即從新生入學就加強學生對所學專業(yè)的認識教育并開展項目化訓練，讓學生挖掘自身的興趣和潛力; 大二開始，組織學生參加各類校內(nèi)外專業(yè)相關(guān)競賽，激發(fā)學生的學習動能和探索精神; 并且結(jié)合學校開展“第二校園” 訪學項目和海外高校交流項目，組織學生外出交流，以拓展學生的認知視野;最后通過參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和校企合作試驗項目，已達到最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。這種模式在調(diào)動學生主動、理論與實踐結(jié)合地學習專業(yè)知識，提升相應的能力與素質(zhì)中發(fā)揮了重要作用。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是通過人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)，設定遞進式的目標層次——競賽、項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先要科學制訂人才培養(yǎng)目標，再通過制定培養(yǎng)體系來分步實現(xiàn)，同時制定運行保障措施，確保人才培養(yǎng)過程順利實施。具體關(guān)系如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容構(gòu)成

“競賽+項目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠加快學生對所學專業(yè)的認識，充分調(diào)動學生的主動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。通過競賽項目的實施，使得學生的主體作用和教師的主導作用得到落實;在學院營造出競爭與合作的學習氛圍，對提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有很大幫助（見圖2）。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容構(gòu)成

“競賽+項目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式通過實行導師制，學生和指導教師共同參與創(chuàng)新實踐項目，不斷提升創(chuàng)新實踐規(guī)格，校級、省級和國家級，逐級遞進、全面實施，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造力。該模式整合了課前、課中、課后的教學資源、教學設計和教學過程，對傳統(tǒng)課程開展混合式智慧教學改革、考核方式改革等，有意識地進行經(jīng)驗總結(jié)，通過“傳、幫、帶”機制發(fā)揮項目的輻射、示范效應。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初見成效

機械與電氣工程學院經(jīng)過近幾年的實踐，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；改革管理制度和激勵機制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；加強師資隊伍建設，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、能力與積極性；加強組織領導，完善制度、經(jīng)費及場地保障。通過全方位推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式建設初見成效（見表1）。

表1 機械與電氣工程學院近兩年學生團隊獲省級以上獎項情況

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要引導全體教師貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重視培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，克服傳統(tǒng)課堂教學重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論教學輕實踐教學以及灌輸式教學的現(xiàn)象。新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要熟練掌握本專業(yè)領域的知識，加強創(chuàng)新思維訓練，還要培養(yǎng)良好的溝通能力和創(chuàng)新實踐能力，同時注重人文情懷修養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)也需遞進式、長期的培養(yǎng)，不僅在學校期間要注重培養(yǎng)，在畢業(yè)后的工作和創(chuàng)業(yè)過程中也要注意不斷完善和提升。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還需要學校建立健全管理、考核機制。比如鼓勵學生通過學科競賽、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明專利、社會實踐、發(fā)表論文等方式獲取學分，按照人才培養(yǎng)目標及任務，制定課程成績評定方案及實施考核方式改革，并注意考核評價過程中的檔案管理，留存好教學過程、考核評價改革、總結(jié)等相關(guān)材料，學生畢業(yè)時作為考核的必要材料。學校還要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的組織保障、制度保障、經(jīng)費保障、師資保障等機制建設。