中等職業(yè)教育數學教學探究與實踐

杜洋

（四川省南充師范學校，四川 南充 637000）

近年來，我國的國民經濟及人民生活得到了快速的發(fā)展，越來越多的人意識到人才培養(yǎng)的重要性。對于一些中等職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的教學模式及教學形式已經無法促進其持續(xù)發(fā)展，因此中等職業(yè)教育教學應當積極創(chuàng)新，有針對性的進行改革，這也是當前我國教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，基于學生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新性，促進學生全面系統(tǒng)發(fā)展。

一、中等職業(yè)數學教學的主要特點及學生的基本特征

（一）數學教學的主要特點

中等職業(yè)院校與其他高等職業(yè)基本科院校在專業(yè)課程的設置上具有一定的相似性，但對于數學教學而言，不同的專業(yè)的實際需求具有一定的差異化。中職院校學生學習數學內容主要是為其他專業(yè)課程的開展打基礎，在實際教學過程中，大多數中職院校的數學課程與專業(yè)教學并沒有進行有效的對接，甚至很多中職院校的數學教材就是高中數學教材的簡化版，具體的教學也缺乏專業(yè)性及特色化。從一定意義上來講，院校開展教學活動主要是為了培養(yǎng)社會發(fā)展需要的實踐性技能型人才，而數學教學作為基礎文化課程的主要內容，對于學生的綜合素質的提高起著至關重要的作用，并且教師應當在數學課程教學開展過程中有針對性的融入就業(yè)思想。

（二）中職學生的基本特征

中等職業(yè)院校的大多數學生文化基礎薄弱，學習能力較差，學習缺乏相關的主動性和積極性，對于數學知識內容并沒有有效掌握，相較于其他高職院校而言，缺乏一定的學習優(yōu)勢。

二、中職數學教學面臨的主要困境

（一）缺乏高素質的師資隊伍

眾所周知，教師是一切教學活動的組織者、引導者和輔助者，中等職業(yè)教育的整體水平直接取決于教師的教學能力及教學水平。大多數中等職業(yè)教育的教師都是本科師范專業(yè)畢業(yè)，在教學能力、教學功底上具有一定的優(yōu)勢，但在實踐教學過程中，過于注重學科的教學，忽略了學生的專業(yè)課程，這樣的教學模式具有很強的理論性。在實際教學過程中，對于部分基礎能力較差的學生而言是無法根據自身理解切實高效的解決實際生活中遇到的一系列問題，也無法將學生的專業(yè)課程及相關內容進行有效融合。大多數中職院校的學生在進行數學專業(yè)的學習時壓力較大，甚至部分學生對自身不自信，久而久之會抵觸數學學習。中職院校的數學教師不僅應當具備相關的學歷，還應當對專業(yè)知識及操作技能進行有效的運用。同時，教師應當注重與學生之間的溝通交流，及時掌握學生的思想動向。但中職院校的學生并沒有升學壓力，數學教師只需要向學生傳授相關的知識即可，對學生的日常生活及課余時間并沒有引起足夠的關注，這在一定程度上導致師生關系淡薄，教學效果也隨之下降。

（二）學生的學習能力較為薄弱

中職院校的大多數學生不管是文化水平還是專業(yè)基礎知識都較為薄弱。在實踐教學過程中，大多數學生喜歡練習計算題，對于課本中的一些理論抽象的知識點掌握不夠深刻。很多學生進入中職院校就是為了拿文憑，在后期就業(yè)中能夠找到工作，因此很多學生面對數學學習缺乏相關的積極性，甚至大多數學生會由于自身聽不懂數學知識就放棄數學學習。

三、推動中等職業(yè)教育數學教學改革創(chuàng)新的策略和措施

（一）對數學教學模式進行有效地整合分析

為了有效提高中職數學教學效果，相關教師應當根據學生的實際需求及院校的基本情況，將數學知識有效進行有效的整合歸納，并且有針對性的將其融入到學生的專業(yè)課程中，通過這樣的方式改變傳統(tǒng)的教學形式，加強學生對數學學習的有效認知，激發(fā)其學習興趣，潛移默化的改變學生認為數學難學的心理狀態(tài)。而在實際教學過程中，教師應當對教學內容進行有效的篩選梳理優(yōu)化，尤其是對于一些枯燥的、難以理解的理論知識，對數學知識及技能學習難度進行降低。同時通過現代信息技術和網絡技術拓寬學生的知識面，引入一些當今社會中先進的數學成果，還可以有針對性地將一些專業(yè)模型引入到數學課堂教學過程中，實現數學課程與專業(yè)教學的有效結合，不斷提高數學學習的實用性和有效性。

（二）深入了解學生的實際學習情況，因材施教

中職院校的學生技術能力和專業(yè)能力呈現出參差不齊的狀態(tài)，在數學教學過程中，教師應當深入了解每一個學生的基本情況、心理狀態(tài)及學習優(yōu)勢，基于學生的學習特點，有針對性地建立起最近發(fā)展區(qū)，引導學生充分意識到自身發(fā)展的空間，并且搭建起高效的知識框架，充分實現分層教學，而教師在這個過程中也應當基于學生的差異性特征開展差異化教學策略，因材施教，幫助學生樹立自信心。

（三）積極采用現代化的教學形式

眾所周知，現代教育應當注重對學生的啟發(fā)。高職院校數學專業(yè)教師不僅僅應當對教材內容進行深入研究探討，充分了解學生的實際需求及自身特點，有針對性地開展教學模式、教學活動。通過這樣的方式引導學生深入理解并掌握相關的知識點及技能技巧，培養(yǎng)并提高其創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。例如，在實踐教學過程中，教師可以有針對性的使用相關的教學軟件，多媒體課件等等，將數學教材中抽象的公式及推理過程進行展示，引導學生深入掌握數學學習的內涵和精髓，將枯燥、晦澀難懂的知識轉變?yōu)樯鷦印⑶逦⒅庇^的內容，從而有效提高教學效率及教學質量，推動學生后期可持續(xù)發(fā)展及穩(wěn)定就業(yè)。