論高中語文教學如何實現”立德樹人”

管東秀

河南省信陽市新縣第二高級中學 河南信陽 465550

俗話說”十年樹木，百年樹人”。語文作為一門人文性的教學學科，其德育功能不容忽視。高中語文教師在語文課堂教學過程中應抓住德育因素。積極開展中學生情感教育和道德素質教育，使學生發展成為德智體美勞全面發展的綜合型人才[1]。

1 高中德育教學的必要性分析

1.1 社會發展要求

從社會發展的角度看，”立德樹人”教育是建設社會主義精神文明和社會主義物質文明的重要條件。中學生要樹立民主法制意識。逐步形成適應改革開放形式的創新能力[2]。

1.2 對學生自身發展的要求

從青少年的發展規律來看。道德教育對青少年思想品德的形成和發展起著主導作用。對青少年進行思想道德教育，是培養青少年成為社會主義新人的必要條件。

1.3 學校教育的必然要求

思想道德教育作為青少年全面發展教育的靈魂，也是學校全面發展教育的基本組成部分。為了有效地促進青少年全面健康成長，保證其他教育能夠沿著正確的方向發展，實現教育目的，必須堅持和重視中學生的德育工作。

2 中學語文教學過程中實現”立德樹人”的可行性分析

2.1 ”立德樹人”與語言的內在聯系

語文是”立德樹人”的基本條件而”立德樹人”則是語文的方向指引。將”德育”融入語文教學，可以引導中學生的思想和行為。堅持不斷發展的積極方向，而”德育”的滲透性可以使中學生具備良好的道德品質和學科素養。高中生在青春期后期難免會缺乏改造的意愿。在語文學習過程中容易產生煩躁或放棄心理。好處是可以使學生形成一種合作精神和堅強的毅力。使學生通過正確的競爭意識完成語文課程的學習。

2.2 在語文教學中開展德育教育是時代發展的要求

學校是開展”立德樹人”教育和語文教學的主要場所之一，時代提出年輕一代要身體健康、心理健康，高中”立德樹人”的教育理念和語文教學符合時代發展的需要，同時又能實現”立德樹人”的良好教育理念。

2.3 在高中語文教學中實施德育，滿足學生全面發展的要求

“立德樹人”與教育都是學生全面發展的一部分。二者相互促進，共同促進中學生的全面發展和提高。

2.4 ”立德樹人”教育與語文教育的相互促進

語文教育是情境性、人文性、開放性的教育。高中語文教師可以利用語言情境培養和激發學生的道德意志。從而使這些品德在學生的語文學習中發揮作用。語文教師可以借助教學幫助中學生培養健康的思維和正確的思想品德。語文課堂的媒介，而思想品德也能讓中學生把正確的語文價值觀運用到語文課程中[2]。

3 高中語文教學過程中的”立德樹人”教學策略

3.1 在高中語文教學過程中，要樹立語文因素與”立德樹人”相結合的教學理念

語文教師要從學生的主體性出發，把語文教育與”立德樹人”教育結合起來。從概念上講。老師在上課的同時，也要教會學生先學會做人。例如，當學習”我很重要”這一部分時。高中語文教師可以引導學生從生活中的點滴小事去思考自己生命的意義，反思自己。在團隊合作的過程中，高中語文教師要培養學生的合作意識，讓學生形成一種集體精神。比如，高中語文教師可以通過小組合作學習培養學生的集體主義精神。高中語文教師可以通過一些傳記來培養學生良好的意志力和良好的品德精神。教師首先要樹立”立德樹人”的教學理念，與語文學科相結合。并將德育理念滲透到語文教學的各個環節。

3.2 通過語文教學情境，讓學生在生活中實踐道德行為

高中語文教師要通過課堂教學，為中學生營造良好的語文文化氛圍。探究學生生活的方方面面，通過課堂影響學生在現實生活中的品行。通過教學情景，鼓勵學生以飽滿的姿態參與教師創設的德育環節。語文教師要結合學校的實際情況，做好德育形勢的決策和引導工作。讓學生從語文課的情境中體驗到道德品質的力量。比如，在學習”體驗情感”的單元內容時，通過《我的母親》，讓學生學會感恩這一美好品質；讓學生在現實生活中尊重父母。通過朗誦，分析了家鄉的榕樹，渲染了熱愛家鄉的情懷。在學習《毛澤東詩詞二首》、《雪花飄落在中華大地上》等時，讓學生在情境中感受祖國的大好河山，以及源遠流長的中國歷史文化。激發學生的愛國熱情，培養中學生的愛國情懷[3]。

3.3 在讀寫活動中融入”立德樹人”因素

閱讀和寫作是高中語文教學的重要組成部分。同時也是對中學生進行道德教育的契機。高中語文教師應挖掘文本閱讀中的德育因素。使學生能與閱讀文本實現高效對話，實現閱讀教學與道德素質教育的有機結合。如在學習課文《熱愛生活》時，讓學生實現人生價值，讓學生進行寫作訓練。寫作的過程也是學生自我認識、自我發展、自我表達的過程。高中語文教師要合理設計寫作教學，把寫作目標與道德素質教育結合起來。

4 結語

高中語文教師要打破封閉格局，把教語文與教人結合起來，以高中語文課堂為軸心，全面提高高中生的道德素養。