游戲教學法在培智小學數學課堂中的應用

張小梅

重慶市長壽區特殊教育學校 重慶 401220

和其他小學生一樣，智障學生也喜歡游戲。這樣有趣又簡單的學習方式，能吸引他們的興趣，激發他們的學習動力。數學教學一直是個大問題。根據智力落后程度的不同，兒童在學習過程中面臨著很大的困難?，F在，教師不妨把游戲教學法運用到課堂教學中去。并以這樣一種符合學生身心發展特點的形式開展趣味教學。

1 游戲教學的個性化

教師應根據不同的數學知識難度和內容，選擇合理的游戲方法。同時，需要考慮到孩子的智力障礙程度，把握游戲的難度，讓所有學生都能參與其中并有所收獲。例如，當學習10以內的加法和減法時。學生思維不活躍，不能掌握數字的構成和分解。在條件允許的情況下，可以采用個別輔導游戲。個別輔導是師生之間”一對一”的輔導方式，在其中一個人操作，一個人學習合作完成游戲。例如，可以使用骰子游戲。拿兩個骰子，告訴學生8和3。8分減3分，還剩多少分？對于一般的輕度智障學生應該能回答出來。如果中重度智障學生還沒有理解，老師可以在草稿紙上畫八分。然后刷掉三分，經過這樣的提示，再看學生怎么回答。接下來，抓住機會把”-”畫出來給學生，告訴他們這叫減號。減號基本上就是從一個數中取走或減去的數。然后把阿拉伯數字8、3、5寫在紙上，問學生負號和等號應該分別標在哪里？最后列出公式8-3=5。告訴學生這是一道減法運算題。通過個別輔導的游戲，調動學生的手、眼、耳、口等感官，提高教學效果[1]。

2 游戲教學生活化。

智障兒童很難將數學學習與現實生活聯系起來，缺乏實踐意識。這一點可以由教師在游戲教學的過程中，從學生身邊的事情開始滲透。從而更容易感知數學的來源和應用范圍。在這個過程中，教師還需要注意將數學語言轉化為生活語言，讓學生更容易理解。比如結合現代信息技術開展教學，為這一特殊教育注入生機與活力。多媒體工具集成了圖片，用文字和動畫刺激智障學生的大腦，調動他們的參與感。比如在學習的過程中，我們可以嘗試把喜羊羊帶到課堂上，和這些學生競爭。并把全家福放在多媒體課件中，讓學生自己數。這樣調動了學生的積極性，集中了學生的注意力。因此，可以說，多媒體教學給智能數學課堂帶來了巨大的變化。教師要利用信息技術開展智能數學教學。

3 情境游戲教學

情境游戲與生活化的游戲教學既有相同之處，也有不同之處，但相對來說，情境教學更為精進。也可以讓他們把學到的東西去實踐，所以也應該成為教師開展游戲教學的主要形式之一。比如，關于理解人民幣。普通孩子對人民幣的理解根本不是問題，對于輕度智障學生來說，也不是什么大問題。因為他們有購物經驗。但是，對于重度智力障礙的學生來說，就比較困難了。他們不知道什么是購物，什么是人民幣。因此，我們可以通過創設情境來引入新的經驗教訓。一開始，我們通過一個視頻，向學生展示孩子們在商場、超市購買玩具、動畫片等時的情況。然后引導學生用自己需要的東西來購買自己喜歡的玩具。還要引導學生了解不同面額的人民幣。從而加深學生對人民幣的理解，達到教學目的[2]。

4 游戲教學有趣

趣味游戲教學不僅注重游戲的有趣程度，因為趣味性更強。學生參與興趣濃厚，教學效果較好。因此，教師在設計游戲時，應盡量使游戲的過程具有主動性和能動性。讓智障兒童感受到學習的樂趣。比如，通過”小貓釣魚”游戲的撲克，把牌的數量分成相同數量的兩張，每人一張。一個人先把一張牌放在桌上，另一個人把牌按順序放在桌上。玩牌時，讓學生說出上面的數字。當你看到相同的牌時，你把兩張相同撲克牌之間的所有牌都收起來。通過反復游戲，智障學生基本能認出卡片上的數字。玩累了之后，學生還可以根據圖案進行分類。在學習認識圖形的過程中，可以把各種圖形裝進口袋。讓學生觸摸，憑感覺說出圖形。或者教師說出一個圖形，學生根據觸覺判斷圖形的特征。這能讓智障學生覺得數學很有趣，從我想學到我想學。

教育心理學表明，當教育能夠引起學生的興趣時，學生的學習精力集中，思維敏捷，記憶深刻，想象豐富。因此，智障學生普遍具有注意力渙散、自我控制能力差、反應遲鈍情感體驗不深刻，目的性不強。針對這些特點和愛玩的學生的心理特點，在數學教學中運用邏輯思維較強的游戲教學法，使學生在歌唱、跳躍邊說邊畫，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們學得有聲有色。

比如，在設計教學”數7”這節課時，為了讓學生感受到7有多大，老師先拍了拍7的手掌。學生數了數自己拍了多少次，然后讓學生跟老師拍7次手掌，站起來跳7次。這樣既能把學生吸引到課堂上來，又能提高學生的學習積極性。在練習環節，我設計了”數7”的比賽，每組派一名學生，分別數出7把椅子、7只熊貓。七個蘋果七個茶壺，看哪一組學生又快又準。然后進一步完善練習，讓學生用彩筆畫出自己喜歡的七種水果。這樣的練習既鞏固了學生剛剛學過的知識，又激發了學生自主學習的主動性。增強集體的凝聚力，即使是基礎不好的學生也能各取所需。智慧數學的課堂因學生的積極參與而變得精彩[3]。

5 結語

總之，游戲教學法是一種具有較強直觀性、趣味性和豐富性的教學形式，它簡化了智障兒童理解邏輯數學知識的效果。可以幫助學生在基礎教學階段打下堅實的數學基礎，進而更好地學習和發展。