高中語文微型寫作教學的現狀與對策

吳懋杰

四川省達州市第一中學校 四川達州 635000

高中語文的寫作和閱讀兩個模塊可以說是決定語文成績的兩個關鍵。與閱讀相比，作文思辨性更強，篇幅更長，提高難度更大。而且每個人的寫作水平差異很大。由于課堂時間有限，往往一節課只有40分鐘就能匆匆完成一篇作文。很難將寫作實踐與評論結合起來。這時，運用微寫作教學模式可以凸顯很多優勢，不僅可以有針對性地鏈接片段，而且還可以節省時間，提高效率，還可以減輕學生的負擔，更好的教會老師自己的寫作技巧。因此，改進高中語文微寫作教學是十分必要的[1]。

1 高中語文微寫作教學的現狀

目前，大部分的語文課都是按照45分鐘一節課進行教學。由于課程負擔較重，語文課程本身的安排并不多。而寫作課最多一周大概要占用一到兩節課，說明上課時間非常有限。然而，在有限的時間里，很多教師還是選擇了全文寫作的教學模式。而只有少數教師能夠創新性地采用微寫作的模式。沒有微寫作教學，學生不僅會增加課堂寫作的負擔，容易對寫作產生反感。而且還要花更多的時間，把毫無意義的課時浪費在一些不相干的內容寫作上。最終導致寫作課堂效率低下、難以實現教學目標等不良后果。

一些采用微寫作教學的教師在實施過程中缺乏系統的安排和布置，使得微寫作的層次不夠清晰，也在一定程度上影響了寫作教學的有效性。此外，微寫作教學中還存在著許多現象。這清楚地表明了微作文教學在高中的推廣現狀不容樂觀。所以必須高度重視，形成正確的解決方案。

2 高中語文微作文教學的意義

微寫作教學的特點在于它的”微”字，把整篇文章的寫作分為部分寫作，所以最突出的兩個優點就是省時和準確。

節省時間的是，學生在微寫作中不必完成全文的寫作，只需要創作一些片段。比如，它只是描述了某個動作的細節，某個人物的某種心理，一定的建筑在外面的世界和一定的風景。課文長度的減少意味著課堂練習時間的減少，為教師提供了足夠的時間進行評論。有利于實踐與評論的無縫對接，不需要像以前那樣把兩個班分開。能夠在一個課時內顯示多種內容，體現了時間利用的高效率[2]。

準確之處在于，微片段的練習能更有針對性地提高學生的寫作能力。比如在寫微字時，學生不會被環境描寫等其他無關的內容干擾，并能集中精力描寫人物，使其能集中精力運用人物描寫的方法。以此類推，對不同寫作方法進行集中的微寫作訓練，可以使學生有效地掌握和運用這些寫作方法。而且在創作全篇時，可以靈活運用，多種方式并存。

3 改進高中語文微型寫作教學的對策

從高中語文微寫作教學的現狀來看，高中語文微寫作教學的重要性還不高。但高中語文微作文教學不僅對寫作成績本身具有重要意義，也是為了學生的能力。因此，高中語文微寫作教學中，教師和學生都應正視存在的問題。采取積極措施加以解決，進而有效提升高中語文微寫作教學水平。

首先，教師要自覺創新寫作教學理念，重視微寫作教學。并通過課堂練習進行微寫作。其次，課堂微寫作課題的安排要有系統、有層次、有步驟地進行。從而保證寫作技法教學能夠全面覆蓋，不留死角，從而避免學生寫作技法的空白。比如，我們要把人物、場景等寫作中涉及的內容系統化，然后把題目一個一個分開，分層次講解。從主題來看，微寫作可以按照前景化、前景化、后景化等模式進行。在每一個主題的教學中，都可以根據難度依次提高。比如在人物心理描寫的微寫作訓練中，第一步是直接表達人物心理，然后變成間接表達。具體體現在環境描寫、通感等手法的運用上。

同時，學生要積極響應微寫作的教學，在課堂上認真聆聽寫作要點，尤其不要忽視一些重要的細節。學生切不可因為篇幅小而輕視微寫作的教學，敷衍了事地寫作，這不僅是老師沒有認真備課，也是對自己學習的不負責任[3]。

當然，重視微寫作教學，并不意味著只采用微寫作教學模式，而放棄整個寫作模式。畢竟考試還是整個教學，所以平時的整個練習不能缺失。最好的策略是微寫作教學和整體寫作教學，讓學生學以致用，放松和提高寫作課的效率，真正提高和改善學生的寫作水平。

4 結語

高中語文微作文教學是適應微課堂現象的一種新的教學模式。但在高中語文微寫作教學的具體操作中還存在許多障礙和問題。要充分發揮高中微寫作教學的價值，就必須正視困難，克服困難。并采用全文寫作教學與微寫作教學并行的模式，對高中語文寫作課堂進行改進和調整。奧爾。一般來說，寫作是一件有很大發揮空間的事情，練習并不比花錢多。可以很好的利用微寫作教學進行寫作訓練，可以很好的提高寫作練習的效率。而且還能更好地為學生提供一些細微的觀察、思考世界的視角。