珠算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

吳華巧

四川省蓬安縣城東路小學(xué)校 四川蓬安 637800

在高科技飛速發(fā)展的今天，珠心算以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了廣泛的推廣。成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效途徑。尤其是對(duì)于貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算器和電腦的使用明顯較少。所以更有必要進(jìn)行珠心算。因此，將珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，而且還能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在這種形式下，探索珠算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 數(shù)字識(shí)別更直觀

從我們農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的小學(xué)生都是用實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)的，如在一年級(jí)收集木棍計(jì)數(shù)，這種方法雖然比較直觀，但理解起來(lái)比較慢。學(xué)習(xí)100以內(nèi)的大數(shù)時(shí)，學(xué)生使用棒數(shù)不僅麻煩，而且非常容易出錯(cuò)。但使用算盤(pán)就不同了，可以直觀地讀出或識(shí)別出具體的數(shù)字，而如果數(shù)字以萬(wàn)、億為單位，如果還是靠一根棍子不能顯示，而用算盤(pán)把每10個(gè)變成一個(gè)，不僅可以表示數(shù)字，而且還可以清楚地表示不同數(shù)字的個(gè)數(shù)。所以珠心算的使用可以讓學(xué)生直觀的了解數(shù)字[1]。

傳統(tǒng)的珠算教學(xué)到目前為止只是學(xué)”算”，而”珠算心算”將珠算的過(guò)程充分”升華”。擺脫了珠算的實(shí)物和珠算的外在作用，依靠”升華”的珠算快速高效地計(jì)算。這一特殊的計(jì)算過(guò)程必須由教師精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維和創(chuàng)造力。并積極迅速地將”珠算”升華為”心算”。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我主張師生之間多元交流，形成人際互動(dòng)的局面。比如，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插自由討論、小組活動(dòng)等訓(xùn)練；給學(xué)生一個(gè)自由展示才華的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并采取一些行動(dòng)來(lái)積極地驗(yàn)證想法的正確性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成互動(dòng)的情境，擁有和諧自由的課堂氛圍。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)創(chuàng)新。讓每一位學(xué)生都感受到”珠心算”的樂(lè)趣，積極參與培訓(xùn)。當(dāng)教師和學(xué)生建立起親密和諧的關(guān)系時(shí)，而教師在啟發(fā)的基礎(chǔ)上形成輕松靈活的教學(xué)風(fēng)格，良好的課堂氛圍自然就會(huì)”水到渠成”。因此，在珠心算的教學(xué)中，教師多采用實(shí)例教學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，然后設(shè)置一些問(wèn)題讓自己回答，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥。因此，在必要的時(shí)候，可以教一些創(chuàng)作技巧。例如，學(xué)生和小組經(jīng)常進(jìn)行計(jì)數(shù)、數(shù)數(shù)、在課外活動(dòng)或其他業(yè)余時(shí)間翻譯《念珠》或《心算》，讓每個(gè)人都能提出新的問(wèn)題，啟發(fā)思考。只要運(yùn)用一些創(chuàng)意的手法，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力將得到提升。

3 全面提升質(zhì)量

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始就要處理數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)課很抽象，沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子很難理解和接受。但是使用珠算學(xué)習(xí)是不一樣的，工具是有形的，看得見(jiàn)摸得著的，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)。珠珠動(dòng)起來(lái)，珠珠變起來(lái)，他們感到更有樂(lè)趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和興趣。”珠心算”的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技能和心智技能要求更高的過(guò)程。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是珠心算訓(xùn)練不可或缺的前提和基礎(chǔ)[2]。”珠心算”的訓(xùn)練大多是以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生之間的比較。使他們獲得對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，老師抓住機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)。從而培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而他們也一直在嘗試獨(dú)立思考，尋找更有效的訓(xùn)練方法。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法、新問(wèn)題，教師努力做到”不怒、不悟、不昧”。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造性。此外，允許他們”標(biāo)新立異”，對(duì)于他們最初的想法，只能”自圓其說(shuō)”，有其合理性，值得鼓勵(lì)。此外，珍珠活動(dòng)增加了兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)，是手指的”智慧前哨”。適度增加自己的運(yùn)動(dòng)量，還可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，可以說(shuō)是手的技能促進(jìn)了心靈的活動(dòng)。靈魂的手更靈巧。而”珠心算”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、看、數(shù)訓(xùn)練，數(shù)翻譯珠，珠翻譯訓(xùn)練，在這種特殊的環(huán)境中會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力。還要培養(yǎng)想象力和思維能力。

4 促進(jìn)非智力因素

在珠算中，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的自然數(shù)的和，大多數(shù)孩子都是經(jīng)過(guò)幾十次的運(yùn)算。幾百遍才能徹底掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定是厭煩而放棄的，這就需要教師適當(dāng)調(diào)整情緒。鼓勵(lì)他們百折不撓的信心，促進(jìn)學(xué)生最終走向成功。通過(guò)珠心算的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度和作風(fēng)。實(shí)踐也證實(shí)了這一點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)珠心算后的一段時(shí)間里，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了更大的轉(zhuǎn)變，而且有了更高的責(zé)任感[3]。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)珠心算可以有效地培養(yǎng)孩子的非智力因素。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的原則。培訓(xùn)內(nèi)容安排合理靈活，形式多樣，不拘一格。并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種新的培訓(xùn)形式，讓學(xué)生在喜歡的培訓(xùn)形式中感受到學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要經(jīng)常組織一些比賽，比如示范、匯報(bào)表演給老師、學(xué)生或家長(zhǎng)看。邀請(qǐng)家長(zhǎng)集體觀摩，并實(shí)際操作服務(wù)。讓學(xué)生在樂(lè)于創(chuàng)新的同時(shí)獲得成就感。