小學高年級數學課堂交互式電子白板的構建

匡賢勤

重慶市墊江縣五洞小學校 重慶 408300

在小學數學教學中使用交互式電子白板，可以方便靈活高效地實施教學過程，便于動態課堂資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。那么，電子白板在打造小學數學高效課堂方面有哪些優勢呢？

1 交互式電子白板的使用。讓課堂導入更有趣。

生動、良好的教學情境對學生有很大的吸引力和感召力，因為在學習的過程中，學生接觸什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。孩子們用形象、色彩和聲音來思考。電子白板的庫存功能為我們提供了注釋庫、鏈接庫、背景庫等。所以一些圖片，比如動物聚會，運動場，可以直接從背景庫中拖出森林等，給學生一個生動具體的情境。在”認識圖形”一課中，我們利用白板的功能展示圖片，如跨海大橋、獨特的建筑物；金字塔等，這暗示了這節課要學的圖形，同時學生要欣賞圖片[1]。他們頭腦中必須對空間意象有一個初步的、簡單的認識。教學”平行四邊形面積”，通過學生課前交談，輕松引入主題。老師：同學們，你們玩過七巧板嗎？七巧板可以拼成很多漂亮的圖案，今天老師帶來了一對七巧板。并把它組合成各種美麗的圖案，你想找到它們嗎？拉開帷幕，同學們看到一點點的圖案，調動了同學們的積極性，都躍躍欲試。學生們開始一個一個地拖出漂亮的圖案。簡單的拖拽功能瞬間激活課堂氣氛。

教學《平面圖形的組合》一課，就這樣融入其中，讓學生親手組合各種圖形，動手動腦。好玩有趣，同時利用白板的圖片放大功能揭示了主題，區域圖形的組合。學生在不知不覺中進入情境，探索新知識。像這樣，在課堂開始的時候，切入白板，演示幾套生活中常見的圖片，有效地將學生的生活經驗與數學學習內容相結合，讓學生體驗數學的價值。感受數學與生活的密切聯系，極大地調動學生的學習積極性，緊扣學習主題。使課堂導入自然流暢。

2 使用交互式電子白板。更容易培養學生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了傳統的課件展示和講解的教學過程。有利于將預設課堂轉化為生成性課堂。具有交互性、可操作性、整合性的特點，極大地促進了師生、生生之間的各種互動活動，有效提高了課堂教學效率。交互式電子白板的圖形移動和旋轉功能非常適合應用于小學數學課堂。特別是在幾何圖形的周長和面積公式的推導中。

例如，在平行四邊形面積計算這一課中，教師將用課件演示剪切和粘貼的方法，將平行四邊形轉換為矩形。最后推導出平行四邊形面積的計算公式。應該說學生對這個過程還是很感興趣的，課件應用的效果還是很突出的。當使用電子白板教授幾何圖形的周長或面積內容時，教師在制作課件時只需在屏幕上畫一個基本圖形，人物的每一面都可以根據自己的想法隨意組合和移動。在學習過程中，學生可以根據自己的想法在白板上自主探索。并隨時將自己的想法付諸實踐，加以驗證。這種開放靈活的學習方式，客觀上可以激發學生的思維，使學生更好地進行思維碰撞。在合作探究中建構知識[2]。

3 使用交互式電子白板。更容易突破教學難點

“數”與”形”的知識是小學數學的主要部分，簡單的知識本身就是抽象的、枯燥的。如果我們根據教材的內容把動態和靜態結合起來，通過生動有趣的畫面把靜態的知識動態化，學生通過白板演示的情境，將抽象的概念形象化，從而有效地掌握知識。例如，學生學習了三角形、梯形和平行四邊形后，他們可以通過交互式白板直接演示圖形的演變：如梯形ABCD、拖動屏幕。當CD的邊緣逐漸變小，最后是一個點（即C點與D點重合）時。那么梯形就變成了三角形；梯形ABCD，拖動屏幕，當CD邊逐漸展開到CD等于AB邊的長度時，這時梯形就變成平行四邊形?；影装寰哂兄庇^、形象、生動的特點，在課堂教學中具有獨特的優勢，為傳統課堂教學注入了新的生機和活力[3]。

4 交互式電子白板的使用可以深化課堂訓練，提高練習效率

實踐是把知識轉化為能力、發展智力的活動。傳統的教學在學生實踐和教師表現出不同的實踐方法時有很多局限性。在”搭配學習”教學中。我曾經在家里提前用紙板為每一組做了幾套不同的衣服，以便顯示不同的拼寫。然后讓學生把它們放在一起，這需要時間和努力。電子白板的使用效率要高得多，不僅因為教師準備學習工具來節省這段時間，而且學生可以用電子白板來展示不同的方法。

5 結語

使用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式。而且適合多變、多解的訓練。例如：在教學”平行四邊形面積”后，設計學生喜歡的”挑戰自我”的突破游戲。學生們主動選擇關卡，紛紛搶答問題，還經常當小老師給學生講解。這樣既鞏固了所學的新知識，又鍛煉了動手能力，激發了學生的學習欲望。調動學生學習的積極性。

總之，交互式電子白板教學是一種高效的現代化教學手段。有利于學生掌握數學教學的內容，對培養學生的主體性、創新意識和探索精神具有重要作用。但是在具體的教學過程中，我們在選擇交互式電子白板的時候，我們不僅要根據學生的認知規律、心理特點，還要注意服從學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理使用交互式電子白板，教師的教學主體地位才能得到加強。學生”學”的主體地位才能得到充分發揮。數學教師要學會合理使用交互式電子白板。