淺談大學籃球課堂教學的改革與創新

（唐山學院，唐山 063000）

引 言

由于籃球運動在提高學生身體素質方面有著良好的效果，所以在大學中很多學生熱衷于這項運動，很多大學也有開設這門課程。由于很多大學依然本著成績至上的原則，對開設體育課被沒有應有的重視，很多教師在課上只是要求學生自主進行活動，并沒有相應的教學指導過程。同時很多學生也只是將該課程當作獲得學分的途徑，不積極主動的參與，這就使其無法得到身體的鍛煉。

一、大學籃球教學課堂改革創新的重要性

就目前的現狀而言，大學中很多學生對于籃球這項運動還是有著較高興趣的，很多人在課余時間都能自覺參加該項體育運動。但是目前學生群體的籃球水平存在明顯的分化現象，在課堂教學上很難做到讓每個人都有所提高，很多人由于水平限制很難有所收獲。這主要是由于傳統教學模已經不再適應當前的現狀，學生在籃球方面的學習需求無法通過課堂來滿足，這就使課堂漸漸趨于形式化，很難發揮出良好的教學作用。由此我們可以看出，對當前課堂進行改革創新的重要性，以及對于學生的重要意義。

二、大學籃球教學課堂改革創新策略

（一）快攻技術的教學策略

在籃球運動中，快攻技術是非常關鍵的技術，也是頗受人們認可的籃球技術。教師在籃球技術教學實踐中，應該率先優化學生的快攻技術。一方面，教師應該著重優化學生的快攻意識。目前關于防守快攻意識的培養主要是通過對運動員主觀能動性、觀察判斷能力、智力等方面進行訓練加以提高。教師在教學過程中，可以采用一對一的教學模式，教師讓學生輪流來充當防守一方和攻擊一方，當攻擊一方丟掉球權后，防守一方開始防守快攻。教師在學生快攻過程中，著重引導學生掌握快攻的方法，注重快攻的節奏感和時機感。實踐證明，快攻技術的培養，需要建立在科學的快攻意識的前提下。因此，教師應該著重優化學生的快攻意識，通過各類型的實戰演練，及時糾正學生快攻過程中注意力不集中、時機把握不到位、運球姿勢不準確等方面的問題，力圖挖掘出更適合學生的快攻技術培養策略。另一方面，在籃球快攻技術的教學實踐中，快攻與防守是一對矛盾體，相互依存相互制約。教師在培養學生防守快攻技術時，應該著重優化學生的防守技術。防守也是快攻的起點，通過行之有效的防守來破壞對方的快攻，進而發起己方的快攻。因此，在防守技術的教學過程中，教師應該引導學生明確快攻技術的動作要領以及變化規律，進而針對性地開展防守反擊。在防守技術的培養過程中，教師還應該著重訓練學生的觀察與判斷能力，尤其是預判能力。在訓練過程中，教師可以采用連續接球的方式，如選定一個人作為訓練方，再選定十人作為拋球方，拋球方在投擲過程中間隔5s，聽到教師“拋”的指令后依次進行手拋球，以此來訓練接球方的觀察應變能力。

（二）轉變師生教育觀念

傳統秧田式的教學模式已在師生心里根深蒂固，多年來早已經習慣了這種“填充式”的教育模式，讓教育界接受翻轉課堂教學模式必須從轉變師生教育觀念入手。師生是反轉課堂的實施的主體，其對翻轉課堂教學模式的態度直接關系到這種新型教學模式改革成功與否。因此，師生應該轉變教育觀念，從內心接受和認同翻轉課堂教學模式，在模式的實施過程中認真對待每一個環節，真實展現翻轉課堂教學模式的效果，切實提升學生的體質健康水平。在翻轉課堂教學模式下，教師的角色也發生了改變，他從籃球技能的傳授者轉變成教學的設計者和參與者，與學生的交流也是相互的。

（三）比賽教學法

比賽教學法最顯著的特點就是“比賽”，將所學的知識不斷地實踐，不斷地在籃球實戰中更好的體會與領悟。比賽教學法將籃球的特點體現的淋漓盡致，籃球的意義更多的體現在籃球的實戰中，在比賽中教學無疑是將籃球教學的效果最大化。因此籃球教學中比賽教學法的特點可以概括為以下兩大方面：一方面，具有實戰價值，可以使學生在實戰中不僅更加熟練的運用所學戰術技巧，并且可以培養學生穩定的心理素質，在實戰中學會沉著冷靜，最重要的是活學活用，將已經掌握的技巧自我的二次創新，學會隨機應變。同時學生在比賽場上的對抗無疑對學生增強身體素質有著很重要的作用，籃球對身體對抗的要求非常的高，籃球絕對不是花拳繡腿，更多的是真正的力量對抗。比賽中的勝利與失敗可以為學生樹立正確價值觀，賽場上的拼搏，可以有效地激發學生對籃球的熱愛，是學生的技術水平與籃球素養共同提高。

結 語

大學籃球教學課堂是為了讓學生能積極參與這項運動，并且能夠學到相應的技巧。雖然目前該課程開展的效果有待提高，但是如果學校能夠加大重視，并提高師資力量的投入，最終能取得良好的效果。