牡丹江大學智慧課堂研究與實踐

（牡丹江大學，牡丹江 157011）

一、當今高職課堂中存在的問題

智能手機的出現，改變了我們的生活。手機已經成為人們生活中必不可少的一部分。它不僅方便了人與人之間的交流，同時增加了獲取知識和信息的渠道，其娛樂功能，更是豐富了我們的生活。隨著手機的普及，手機也進入了校園。當今高等教育的對象，是一群20歲上下、精力充沛的大學生，他們對新事物的接受和應用能力很強，手機在他們那用得是得心應手。在校園中、食堂里，特別是在課堂上，處處可見沉迷于手機的大學生。在當今高校課堂上，上課玩手機現象，是最困擾老師、最影響學生學習效果的問題。如何讓學生把注意力重新放在學習上？如何將知識的學習和信息技術的應用完美地結合起來？這是我們高等教育不得不面對和解決的問題。

二、智慧課堂教學模式構建

（一）理論教學部分

準備工作：每位學生在手機上下載“建筑云課”和“藍墨云班課”兩款APP軟件。“建筑云課”是一款針對于土木工程專業，提供教學資源的手機APP軟件，有豐富的視頻課程資源，并配有授課教師的PPT供同學下載，該軟件包含土木工程專業的專業基礎課、專業理論課和專業實踐課。課前教師需要建立好班級，把相關課程的資料導入班級，為學生提供學習資源。“藍墨云班課”APP是為方便教師組織課堂教學的軟件，上課前教師建立好班級，把班級的名片發給同學們，同學們加入班級，填寫好姓名、學號等個人信息，在上課時教師用該APP可以進行簽到、提問、考試、留作業和課堂互動等活動，教師把這學期所用到的資料上傳到“藍墨云班課”APP軟件，根據課程進程逐步開放給學生使用。

在課前：任課教師開放“建筑云課”APP學習資料用于課前預習。學生在課前自主安排時間進入APP預習本節課內容，在學習過程中遇到疑惑時，可以在APP中相互交流，或者帶著問題到課堂學習，為達到更好的學習效果，教師在手機APP中查看學生課前預習情況，作為學生平時成績給定依據。教師在課前把本節課需要的PPT導入“藍墨云班課”APP，將課上討論的問題、作業、提問環節的問題等內容進行設定，上課時根據課程進度逐步開放，供學生使用。

在課上：上課開始時學生們需要打開“藍墨云班課”APP，老師通過APP進行簽到完成點名；在提問時老師可以通過“搖一搖”隨機形式提問，也可以通過搶答形式進行提問，回答的同學可以獲得相應的“經驗值”，經驗值越高，學生獲得的平時分也就越高，以此提高學生的學習積極性；APP設置的多種任務，學生根據預習情況和興趣，自主選擇相應的探究題目，進行獨立解決，將知識內化；在上課時，教師可以要求學生打開本節課PPT，如果有學生沒看APP中教師要求的內容，“藍墨云班課”APP教師端會提醒學生按要求操作，老師可以實時監控。每周一“藍墨云班課”APP會有班級總結，顯示每個同學預習、作業、課堂互動和活躍度等情況，用于教師更好的掌握同學們的學習狀態。

在課堂下：同學們可以完成“藍墨云班課”APP中的作業，軟件可以進行分組，小組成員之間通過交流、協作，共同解決問題；經過了獨立學習、協作探究之后，形成小組的研究成果，并上傳到APP上進行匯報和分享。對于沒有掌握好的知識點，同學們可以通過“建筑云課”APP的教學視頻資源反復學習。

（二）實訓部分

實訓部分主要采用萬霆公司的虛擬仿真平臺進行3D模擬實訓。

《建筑構造與識圖》課程使用建筑識圖虛擬仿真教學軟件V2.0，《建筑施工技術》萬霆施工工藝仿真軟件V2.0，《建筑工程施工組織》萬霆建筑施工專項方案編制軟件V2.0，均以“進程式”的教學方式。

以《建筑構造與識圖》實訓課程使用的建筑識圖虛擬仿真教學軟件V2.0為例。從學生對房屋建筑結構的整體認識開始，通過教學、自學、管理、考核為一體的功能特色，逐步讓學生做到“了解圖、看懂圖、會畫圖、應用圖”。教學總體目標是培養學生的認識能力、了解能力，再到深度掌握識圖能力的全過程，完成課程的系統性學習，提升知識應用能力。

教師使用建筑識圖虛擬仿真教學軟件三維式的“立體化”教學，360°展示施工圖各個知識細節，其形式更加直觀、生動，不但可以實現傳統圖紙的平面看圖功能，而且可以進行部件的旋轉、透視、縮放等特定功能，讓學生在學習知識過程中對整體建筑和單體構件都可以有全面而深入的了解。

學生通過萬霆公司的虛擬仿真平臺可以自主成為學習的“主角”，通過角色代入，在虛擬仿真的建筑之間進行行走觀測、認知學習、任務實踐等等，有效提升了學生學習的積極性和主動性。該虛擬仿真平臺將學習任務轉化為“游戲關卡”，學生可以通過不同的學習任務得到自己的詳細成績。這種學習方式使學生更深入學習認識，領悟圖紙分析，理解建筑施工過程，激發學習主動性，最大限度提高教學適用性。

結 語

在高職教育中，努力打造智慧課堂，進行智慧課堂研究與實踐，有利于改變高職教育課堂教學中學生與老師的關系，改變教與學的方式，拓展教與學的手段和范圍。開展智慧課堂的線上線下混合教學，起到改善教學方式、推動教學改革的作用，為職業教育在“互聯網 +”時代的教學改革創新中加油助力，真正培育出社會與經濟發展需要的智慧型、應用型技能人才。